随着课程改革的纵深发展,在“立德树人”的要求指导下,国家颁布了《普通高中课程历史标准（2017年版）》。为了适应社会的变化,新课程标准在总结以往教育改革经验的基础上,对中学历史教学提出了新的要求和指导。历史学科的核心素养应运而生。史料实证素养作为五大核心素养之一,认为由于历史具有不可逆性,史料作为已经逝去了的客观事实遗留下来的痕迹,成为人们探寻历史真相的唯一途径。然而面对体量巨大,呈现方式多样的史料,就需要对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史。^（1）高考作为学生考试评价的重要的组成部分,在国家“立德树人”的理念之下,需要在发挥其遴选功能的同时,能够反拨教学。由于培育学生的历史核心素养成为达成中学历史教育的重要指标,因此近年来的高考命题以史料为依托,考查学生的历史知识、思维水平和学科能力也就理所应当。基于此,本文通过探析史料实证素养的核心概念与关联概念,把握史料实证的具体内涵,以近三年来全国高考历史试题为样本,分析考查史料实证素养的试题,掌握其考查特点,为教师在日常教学中培育学生的史料实证素养和提升学生的学业质量水平指明方向。本文一共有四个部分:第一部分为绪论:主要介绍本文的选题缘由及意义,目前有关史料实证素养的研究成果综述,本文的研究目的以及为完成这个选题所采用的研究方法。第二部分是理解史料实证的相关概念,及其对高中于历史教学的意义。对史料实证的概念层层剖析,明了史料实证的含义,区分史料实证与证实史料,史料实证与史料教学的关系。明确培养史料实证对于培养学生的实证精神,增强学生学习兴趣,提高其解释历史的能力,帮助其历史思维发展的意义。第三部分是史料实证在近三年高考历史试题中的考查体现。对史料实证在近三年高考历史试题的考查,分为五种类型:关于历史探究认识的试题;关于史料类型划分的试题;关于史料价值辨析的试题;关于史料互证评析的试题;关于史料探究论述的试题。挑选出具有参考意义的典型示例,加以解析,明确史料实证素养在高考历史试题中考查中显现出来的特征。第四部分是针对高考试题中史料实证的考查,总结其对中学历史教学的启示。提醒教师更新观念,提升专业素养,在教学准备阶段要精选史料,在课堂教学中展开以问题为中心的史料实证教学。学生要学会掌握搜集史料的方法,在辨析史料的过程中,养成质疑的精神,学会理解史料,掌握分析史料的具体方法,在利用史料展开探究中,学会关注历史的现实价值。