阅读风格指的是学习者在阅读过程中习惯性使用的阅读模式。Kirby(1988)将阅读风格分为分析型、整体型和综合型三种。分析型读者运用自下而上的模式,强调新词辨识的重要性而忽视意义的提取;整体型读者采用自上而下的阅读模式,他们一般利用先前知识理解文章并且相对忽视文章中已存在的详细信息;综合型读者采用交互式的阅读模式,灵活地运用前两种阅读模式。阅读作为一种接受型技能,在学生的语言习得中起着举足轻重的作用。阅读理解水平的强弱不仅受到学生阅读风格的影响,还受到阅读文本类型和问题类型的影响。基于此,本研究采取定量和定性的研究方法探究非英语专业大学生的阅读风格以及阅读风格对不同文本和题目类型阅读理解的影响。具体研究问题如下:1)非英语专业大学生的阅读风格分布总的趋势如何?2)不同阅读水平的学生的阅读风格分布状况如何?3)对于不同的文本类型(记叙文、说明文、议论文),阅读风格对阅读理解成绩有何影响?4)对于不同类型的问题(全局性问题、细节性问题),阅读风格对阅读理解成绩又有何影响?本研究的实验对象为南昌大学的150名非英语专业的大二学生。研究包括一份阅读风格的问卷调查和一份阅读理解测试。阅读风格问卷根据Oxford在1993年设计的SAS(Styles Analysis Survey)的活动五:如何对待形成的想法改编而成。阅读理解测试材料选自CET-4阅读理解测试模拟题,包括记叙文、说明文和议论文三种文本类型,最后运用SPSS 17.0对数据进行统计分析。另外,本次研究选取了6位具有代表性的学生进行访谈,并对访谈内容进行定性研究,进一步补充、支持定量研究的结果。通过定量和定性研究的结果显示:1)非英语专业大学生普遍采用整体型阅读风格,其次是综合型阅读风格,再则是分析型阅读风格,且阅读水平越高的学生越有可能采用综合型阅读风格;2)在不同类型的阅读文本中,阅读风格对阅读理解有不同的影响。在记叙文阅读理解中,三种阅读风格与阅读理解成绩不存在显著差异;在说明文阅读理解中,综合型风格分别与整体型和分析型风格之间存在差异;在议论文阅读理解中,综合型风格与整体型风格之间存在差异。3)在不同类型的题目中,阅读风格对阅读理解也有不同影响。综合型读者处理全局题和细节题的能力高于另外两种阅读风格的学生;另外,分析型读者善于做细节题,而整体型读者善于做全局题。本研究结果对应于教学有一定的实践意义。第一,英语教师应该了解学生的阅读风格,灵活地调整自己的教学方法,更好地应对不同阅读风格的学生的需要。第二,教师应指导学生了解自己的阅读风格,并学会正确使用阅读策略,以更好地提高阅读水平。