教师权威之于课堂教学、班级管理、学生发展、教师的专业成长都有重要的价值意蕴。学校教育作为一种有组织的活动对秩序的需求需要教师权威的保障,作为一种培养人的活动需要合理教师权威发挥引导和规范作用。只有得到学生认同的教师权威才能够产生实际的持续性的效力,才能达到基于融洽师生关系的良性互动,实现教学相长的理想教育效果。教师权威由内部的个人权威与外部的制度权威两部分组成,但这两者都面临着认同危机,前者由于部分教师专业素养的欠缺、权威观的过时以及对教师权力的不当使用而影响渐微,后者随着教师社会地位的下降而衰微。经过对文献的梳理发现在小学生对教师权威认同方面的实证研究比较薄弱。因此,本文对武汉市某所九年一贯制公办学校的小学部师生进行了调查,在描述总结小学生对教师权威认同的现状的基础上分析影响因素,存在的问题并提出构建合理教师权威的对策。希望能够为保障教育实践中教师合理权威的运行,改善教师权威衰落现状提供可参考的对策。论文由六部分组成:绪论、教师权威概述、小学生对教师权威的认同现状、教师权威存在的问题、合理教师权威的特征以及构建之策。理论基础为哲学解释学下权威与理性的共生。研究结论主要有:基本情况为小学生在总体上认同教师权威;在个人权威方面,学生在教师对学生问题的不当处理方面的认同度较低;在教师制度权威方面,除个人生活领域外的其他方面认同度较高,学习领域学生在年级上存在显著性差异;小学生对教师权威的认同度在性别、年级、父母学历层面没有显著性差异,但在担任班级职务、成绩水平方面有显著性差异。小学生在对教师权威认同上的突出特点有:教师对学生的态度在个人权威中所占权重最大;在学习和规则道德领域存在一定盲从;以隐性的方式表达不听从的态度;以下因素会影响到学生的认同度,教师层面的因素有在班级中的职务类别,教龄、年龄以及教师的自身素质,学生层面的因素有年龄、在班级的职务以及成绩水平。教师的感召和专业权威都存在一定问题。合理教师权威的特征,主要包括以下四点:第一,引导性的价值内核,第二,有落差的师生地位,第三,开放性的发展向度,第四,双维性的作用力度。最后从教师和社会两方面提出解决当前问题的可供参考之策。