随着我国地理教育制度改革的不断深入和推进,新的地理教育理念不断被探索和更新。2017年,地理综合思维已经在我国普通高中地理专业新课标中进行了更深层次的界定和细化,综合思维最终以其具有表达地理学科的特点,被纳入到地理核心知识的素养之中。综合性思维不仅能够锻炼艺考生的分析和综合能力,而且还可以培养艺考生对知识点的迁移和运用能力,因此培养艺考生综合性思维,既是我国地理教育教学目标的任务,也最有可能充分体现艺考生的综合成长、提高艺术人才的整体素质。本文主要针对高中艺考生的地理教学问题提出了相应的教育方法与策略。首先,通过认真研究查阅了一些相关的文献资料,对国内外优秀艺考生的教学研究思维发展基本现状与其关于综合应用思维的教学研究基本现状发展情况分别进行了评述,并在此基础上进行相应第一次深入解读了国内外优秀艺考生对其综合应用思维的研究基本概念与理论内涵,作为本篇论文的重要理论依据,为本篇论文的研究科学性与理论实践性提供了坚实的理论依据。其次,采用了的问卷调查以及相关老师的访谈方法等为基础,对艺考生的地理整体性思维的现状和人才培养的现状展开了深入系统的调查。通过对调查分析,发现艺考教师在培养学生的地理综合素质思维的过程中,发现艺考生综合思维存在差异,教师对综合思维的培养方式单一、教师缺乏综合思维的意识、教师缺乏综合思维的评价等问题。再次,基于当前存在的问题,在学生方面强化学生的学习兴趣,激发综合思维、缩小综合思维的差异,培养综合思维、开展合作,提高综合思维等方面培养艺考生综合;教师方面从在授课过程中创设问题情境,丰富教学方式;深化地理核心素养,增强培养综合思维的意识;突出问题情境,以评价促培养等教学策略,促进艺考生地理教学。最后结合案例从要素综合、时空整体综合、区域整体综合等多个角度迸行了教学全过程的设计,提出了有针对性的培养战略,以此来为加强艺考生地理课堂的教学,提升艺考生综合能力思维水平提供了一定的参考。主要创新点:提出有课前预习、课堂互动、课堂练习、课后总结这几个环节,形成一个小循环,在整章节的教学中形成一个大循环。采用“小循环、大循环”的教学方法。为艺考生的地理教学提供有效的教学策略。不足与展望:第一,所涉及的研究对象大多数都是集中在平顶山M中学的艺考学生,所以研究的样本范围相对较少。第二,教学过程是一个长期的过程,基于自己与其他艺术课程的艺术班地理老师的实践经验,使得这项研究的看法和见解很大程度上都存在着主观上的片面性。第三,艺考生的教学策略还有诸多因素的影响,没有做深入的剖析。