跨期决策中,个体在延迟奖励(Larger–Later,LL)和即时奖励(Smaller–Sooner,SS)之间进行选择,时间折扣的存在使得个体更倾向于赋予即时奖励较大的权重(李燕,徐富明,2015)。青少年期的学生正处于自我同一性形成和发展的关键期。前人研究发现注意偏向训练和奖励联结训练可以改变个体的注意模式,影响个体的注意选择。本研究采用注意偏向训练和奖励联结训练任务来训练初中生对现在、未来的认知,探讨它们对初中生跨期决策的影响。实验1要求被试在前测中完成线索靶任务和跨期决策任务。然后,完成点探测注意训练任务。要求被试在后测中完成线索靶任务和跨期决策任务(同前测)。通过比较被试在长时间词、短时间词和中性词条件中对靶刺激的反应时,以及选择即时奖励的百分比在前、后测之间的差异,来探讨注意偏向训练对个体跨期决策的影响。实验2要求被试在前测中完成测试任务、线索靶任务、跨期决策任务。然后,完成奖励联结任务。最后,在后测中完成与前测相同的三个任务。通过比较被试对描述时间长短的词语的注意偏向,以及选择即时奖励的百分比在前、后测之间的差异,来探讨奖励联结训练对个体跨期决策的影响。结果发现,注意偏向训练使得短时间词训练组被试对短时间词的反应时显著短于对中性词和长时间词的反应时,使得他们对短时间词产生了注意偏向。使得长时间词训练组被试对短时间词的反应时显著长于对中性词和长时间词的反应时,使得他们对短时间词产生了注意偏向。相比于控制组被试和长时间训练组被试来说,短时间词训练组被试更倾向于选择即时奖励;短时间词训练组被试在后测中选择即时奖励的百分比显著高于在前测中选择即时奖励的百分比。而且,后测相关分析发现,被试对短时间词的注意定向加速指数与跨期决策选择即时奖励的百分比之间出现了显著的正相关关系。在奖励联结训练中,短时间词联结组对短时间词和中性词的反应时显著高于对中性词的反应时,使得他们对短时间词产生了注意偏向。虽然,他们的跨期决策选择偏好没有发生显著变化,但是,后测相关分析发现,被试对长时间词的注意解除困难指数与跨期决策选择即时奖励的百分比之间出现了显著的负相关关系。注意偏向训练改变了被试赋予时间词的注意资源,使得被试给予短时间词的注意资源越多,他们在跨期决策中越偏好选择即时奖励。奖励联结训练改变了被试赋予时间词的注意资源,使得被试给予长时间词的注意资源越多,他们在跨期决策中越不愿意选择即时奖励。