班主任负责班级的管理、教学、成长等任务，其专业发展状况直接制约着工作质量，并会在班集体的表现与学生身心发展方面得到体现，最终使学校管理水平和学校发展状况受到重要影响。近年来，班主任作为教师队伍里的特殊一员，在教师专业化的基础上提出了班主任专业发展的概念，这被很多关注班集体建设和班主任群体成长的研究者所推崇。“班主任专业发展”这一概念自提出后，从理论到实践方面都出现了大量的研究，研究者们普遍认为班主任工作具有不可替代的专业性。班主任应当成为具有专门职业需求、专业个人素质和专门职业技巧的特殊人才。　　初任班主任是指班主任专业成长的起始阶段，这一阶段是班主任职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段，也是班主任专业成长的“内在关键期”。兵团高中班主任，具有其特殊性，就学生发展阶段特点、学生家庭背景特点和学制特点上看班主任兼具促进学生成长和高考升学压力等多重任务，就兵团体制来看，班主任又承担着特殊的政治任务，所以有更严格的道德要求和较少的自主性。由于教育专业人才较内地匮乏，培养活动较内地落后，其专业化成长缺乏活跃的外部环境和有效的内部驱动力。　　由于具备两年的兵团班主任工作经验，对班主任工作的每一个细节都有深刻的感受，这有助于结合本科及研究生所学专业理论知识，对现象、事件、行为进行个人思考。本文无意提出普适性的教育概念，而是通过教育叙事研究展现一位专业成长过程中的初任班主任如何在冲突中找到成长的道路。与从既有的理论中选取一点进行事实论证不同，本研究更倾向于从真实的情境中展示初任班主任的专业需要，展现真实的工作环境，还原初任班主任成长的真实面貌，从而明确班主任专业发展切实可行的需要，为西部较落后地区的教育事业和学校、班主任、学生发展提供服务。