合格的双语教师队伍是中小学双语教育实施和推进的最重要的支撑条件。美国是世界上最早实施双语教育的国家,长期的中小学双语教育实践使其积累了丰富的中小学双语教师培训经验,学习借鉴其经验,为我国中小学双语教学实验输送合格的双语师资,是当前我国双语教育研究的重要课题之一。以美国悠久的双语教育发展历史为背景,美国中小学双语教师培训的经历了漫长的历史变革。以1968年《双语教育法》的颁布为起点,美国中小学双语教师培训拉开了培训系统化的帷幕。20世纪70年代的“劳诉尼古拉斯案”直接刺激了美国双语教育的勃兴,也促进了美国中小学双语教师培训的初步发展。20世纪80年代以来,伴随美国唯英语运动的兴起,尽管双语教育在美国有所起伏,但美国中小学双语教师培训仍得到了新的发展。在长期的实践中,美国中小学双语教师培训形成了独特的理念与明晰的目标,即将崇高的双语教育职业理想与价值取向、娴熟的双语能力与双元文化背景、先进的双语教学理论与教学实践等有机结合作为培训理念,以培训具备执着的专业理想、精深的双语专业知识、灵活的双语教学技巧和课程整合能力、较强的人际交往能力与教学反思能力的合格的中小学双语教师。为有效实现以上理念与目标,美国相继成立了多个培训组织与机构。美国双语教育协会、加州双语教育协会等组织,以及多区教师培训所、双语教育培训所、语言发展专家学院等机构。这些组织机构以其培训对象特殊、培训目标专业、培训方式多样、培训评价严格的特点对美国中小学双语教师培训起到了统筹与指导的作用。美国严格的中小学双语教师资格认证制度势必要求中小学双语教师资格申请者通过一系列的严格培训和考核,这些培训方式主要有以高校为主体的双语教师培训、以教师培训中心为主体的双语教师培训、以双语学校为主体的双语教师培训等。从美国康涅狄格州双语教师资格认证中,我们对美国中小学双语教师资格认证基本条件可窥一斑。美国中小学双语教师培训为我们提供了诸多经验与启示。借鉴美国重视中小学双语教师培训的制度化、关注中小学双语教师专业化发展、注重高校与中小学之间的合作等经验,结合我国当前双语教育师资队伍的现状和培训特点,我们可以通过大力争取国家政策的支持、进一步完善中小学双语师资培训途径、建立严格的中小学双语教师资格准入制度等措施来推动我国中小学双语师资队伍的建设。