我国在世纪之初对语文阅读教学进行了改革，《全日制义务教育语文课程标准》规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，《普通高中语文课程标准》进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”从此，对话的理念走入阅读教学中，给阅读教学的改革带来新的视角，然而在把这一理念运用于改革阅读教学实践时却出现了种种误区和盲点，如教参对文本的解读替代教师对文本的解读、教师借助对话的方式掩盖其灌输标准答案的实质、教师责任失落、部分学生占据话语的霸权，致使学生之间不能进行深入的对话、教师与学生不能在课后进行自我对话，探究其原因乃是教师对对话阅读教学的内涵、理念不清晰，对对话阅读教学到底如何实施存在困惑。基于此，本研究试着在对话理论的基础上探究对话阅读教学的内涵及其实施途径，从而完善对话阅读教学的理论，为教学实践中的教师提供参考。　　 本研究梳理了对话理论的主要观点，揭示其给阅读教学的启示，探索对话阅读教学的内涵及其实施途径，最后以案例的分析的方式明晰对话阅读教学的课堂实施途径。　　 本论文共六章：第一章对话理论的渊源和主要观点。　　 第二章对话理论给阅读教学的启示。　　 第三章走向对话的阅读教学　　 第四章对话阅读教学的内涵。　　 第五章对话阅读教学的实施途径。　　 第六章对话阅读教学的案例分析。