自我概念是有关自己的技巧、能力、外貌和社会接受性方面的态度、情感、和知识的自我知觉，即一个人对自己的看法。一个人所有的行为活动都是以自我为前提的，自我概念实际上起着个人行为自我调节与定向的作用。心理健康是个体对来自内部和外部的各种刺激做出合适反应的一种持续的、稳定的、积极的适应状态。自我概念对心理健康起积极还是消极的作用，取决于自我概念的性质，即主动进取性和被动消沉性，积极的自我概念会促进个体的心理健康。随着近两年我国的中等职业教育的快速发展，中职生越来越成为一个不可忽视的群体，他们的心理健康问题，越来越受到广泛的关注。本文力图在前人已有的研究的基础上，以郑州市中等职业学校学生为研究对象，考察学生的自我概念的结构、心理健康的发展特点和中等职业学校学生自我概念与心理健康的关系，以期为培养学生积极的自我概念，促进中等职业学校学生心理健康教育的发展提供参考依据。 本文主要采用问卷调查的方式，选取郑州市三所职业技术学校学生作为被试。采用“我是谁”自陈式问卷，分析中职生自我概念的基本结构，根据分析结果，编制中职生自我概念问卷，并对问卷进行信度和效度检验。通过对问卷的施测来了解中职生自我概念的发展状况和特点。同时采用MHT问卷，调查了中职生的心理健康的基本状况，探讨中职生自我概念和心理健康之间的关系。调查结果显示： 中职生的自我概念特点 1、自编的自我概念的问卷具有较好的信度和效度。 2、中职生的自我概念结构包括个人属性、与家庭的关系、学校生活、人际交往、镜像自我几个方面。 3、中职生的自我概念存在性别差异。与父母的关系和学业分项中，女生得分显著高于男生，镜像自我分项中男生显著高于女生。 4、不同年级中职生自我概念存在显著差异。三年级的学生自我概念得分最高，其次是一年级，二年级学生的自我概念得分最低。 5、独生子女和非独生子女的自我概念存在显著差异。独生子女的自我概念得分普遍高于非独生子女。 6、农村学生与城市学生自我概念存在显著差异。与父母的关系，农村学生高于