教育部于2014年正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》指出,基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注。数学核心素养并不是指具体的数学知识,而是基于数学知识与技能又高于具体的数学知识与技能的综合性能力。数学素养包括六大核心素养——数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。这六大核心素养主要是通过“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面表现出来的。同时,这四个方面也是描述核心素养水平的四个维度。学生需要具备一定的数学探究性学习能力,并在这四个维度中取得一定的发展,才能促进学生数学素养的培养。同时,北师大版数学教材非常注重学生各种能力培养——理解能力、创设情境的能力、提出问题的能力、动手操作的能力,以及探究性学习的能力。探究性学习的能力对学生以后的学习乃至未来的发展是有着极大影响的。因此,从小学开始培养学生的数学探究性学习能力就显得尤为重要。本文即从“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面切入,研究培养与提升学生数学探究性学习能力的方法与具体操作。通过校本课程的使用、课堂设置、作业设置与家校沟通等具体方法来培养与提升学生的数学探究性学习能力。研究证明探究式课堂、探究式作业、探究式校本课程可以培养与提升学生的数学探究性学习能力。要想全面、彻底地落实素质教育、发展素质教育,便需要将数学素养融入日常的数学教学中去,这就需要进行学生探究性学习能力的培养。数学的探究性学习不是一门单独的课程,应该通过将其融入教学内容的设计、教学方法的选择乃至数学课程的建设来探求能培养出数学思想的更有效的教学策略,更深入地培养学生的数学探究性学习能力,让学生能够有意识地、自觉地掌握探究性学习的方法,并最终将其内化成自己终身受益的学习方法。