在当今,信息化已经日渐成为社会发展的一个较为显著的特征,并且使得社会上的语言生活也带了一些改变。因此,这就给语言文字运用的规范提出了不小了挑战,同时对于人们语言文字运用的能力也提出了更高的要求,也对语文教育的发展提出了新的课题。早在2000年10月,我国就已经开始颁布相关法律来确立普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位,同时也为我国语言文字规范性的有序进行指明了方向,这足以见得汉字规范化的重要性。汉字不仅承载着沟通情意、传递思想、传承文化的重要功能,其规范化、科学化的使用更是语文学习中的重中之重。字形作为汉字的一个重要特征与核心内涵,其美观性与规范性同样影响着汉字的运用。规范美观的汉字字形不仅能够有助于学习者迅速识别汉字,同样也能帮助汉字学习者了解汉字背后的意义。对于小学第一学段的学生来说,正是学生写字习惯的培养、书写规范养成的关键时期,学生不但能够通过写字加深对汉字的记忆,同时也能够对汉字的理解更加深刻。因此,调查学生汉字字形的掌握状况,了解学生汉字字形的影响因素,有助于教师在写字教学中策略的及时调整,家长在学生课后写字中的有效指导,以及学生在今后书写方面的水平提高。本研究遵循量化与质性相结合的研究思路展开,选择Y小学第一学段的学生作为研究对象,首先通过对已有文献进行整理和总结,为编制测试问卷搭建理论基础与框架;其次,在已有理论框架的基础之上采用德尔菲法对理论框架进行调整。在框架确定后开始编制测试问卷,同时,针对题目的具体问题进行编订与修改,初步形成小学生汉字字形试测问卷;将试测问卷进行信效度的检验后调整题目,生成最终测试问卷后。再对Y小学第一学段学生进行测试,对小学第一学段学生汉字字形掌握现状进行掌握与了解;最后,通过对Y小学第一学段的学生、家长以及教师进行半结构化式访谈,探索小学第一学段学生汉字字形掌握现状的影响因素,得出相关结论并从多个方面提出有针对性的策略与建议。研究发现小学第一学段学生对于汉字字形的整体掌握状况较好,但各个维度下的掌握状况不均衡:其中,从总体上来看,小学第一学段中两个年级的学生在汉字的部件数维度上的表现最好,但是在笔顺维度中的表现最不理想,在其余维度的表现情况依次为笔形＞笔画数＞笔画组合关系＞部件位置关系。同时,在年级和性别的表现差异上,小学第一学段的男同学和女同学在汉字字形的掌握状况上不存在显著的差异,但在年级之间却存在着显著差异,一年级学生在汉字字形上的的整体掌握状况要略好于二年级。此外,通过对教师、学生以及家长的访谈,本研究归纳出学生汉字字形的影响因素主要可以分为学校方面、学生方面、以及家长方面三方面的因素。其中不同教师教学观念的侧重、教师在汉字书写方面的能力以及专业写字教师的指导都会对学生汉字字形的掌握现状产生影响;从学生自身方面来看,学首因效应以及学生对于写字方面的的兴趣会对学生今后写字产生根深蒂固的影响;在家长方面,家长付出的时间和精力以及为学生营造的写字氛围同样会对学生汉字字形的掌握状况产生影响。鉴于此,为提高小学生在汉字字形中表现,主要从学校与家长两个方面提出针对性策略:加快学校写字课程的的建设与开发;优化学生汉字字形学习的家校合作途径。