【摘 要】
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“社会责任”作为《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）提出的生物学学科核心素养的四个要素之一,指的是“基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,具备解决生产生活问题的担当和能力。”是生物学课程的重要目标,也是学生个人成长和社会进步的“正能量”。转基因技术作为现代生物技术的核心,被世界各国作为支撑发展、引领未来的重要战略选择,但其安全性问题引起了社会的巨大讨论
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“社会责任”作为《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）提出的生物学学科核心素养的四个要素之一,指的是“基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,具备解决生产生活问题的担当和能力。”是生物学课程的重要目标,也是学生个人成长和社会进步的“正能量”。转基因技术作为现代生物技术的核心,被世界各国作为支撑发展、引领未来的重要战略选择,但其安全性问题引起了社会的巨大讨论和争议。年青一代作为社会培养的人才,对转基因安全性问题有无正确的认知、能否作出理性判断,很大程度上会影响到转基因技术的发展,同时也反映了学生的社会责任素养。因此本研究以“社会责任”核心素养为目标,明确学生对转基因安全性的学习现状,以期发现问题和解决问题,并为教学提供参考。本研究运用了文献研究法阐明了社会责任教育与转基因安全性教育的重要性,以及两者间的相关性。再基于社会责任的培养目标,设计了“转基因安全性学习现状调查问卷”,对重庆地区的高三及大一新生进行问卷调查,问卷通过线上结合线下的方式进行发放和回收,从学生对转基因安全性的认知情况、态度情况、课堂学习情况三个方面进行调查。再运用统计分析法,对回收的517份有效问卷进行分析,根据调查结果并结合相关文献资料,针对学生在调查结果中表现出的不足之处,提出一些教学建议。希望能引起社会、学校和教师的重视,并对广大一线教师有一些参考价值。通过研究结果与分析,本研究得出的结论是:高中生转基因安全性学习现状不佳。存在以下问题:（1）高中生对转基因安全性的认知不全面、不深入且存在认知误区。（2）大部分学生对转基因安全性的态度较为消极,但对转基因食品发展前景的态度较为中立。（3）高中生转基因安全性课堂的学习情况不佳,教学实施度与教材内容掌握度都较低,解决和判断日常生活中转基因安全性相关问题的可能性较低。大部分学生希望通过更加可视化的方式教学,融入与生活实际相关的资料和案例。（4）学生的认知情况和态度情况以及课堂学习情况受性别和文理科性质的影响,不同类别的学生之间存在差异,其中男生和理科生的认知情况比女生和文科生要好;理科生的态度表现比文科生更为积极;理科生的课堂学习情况比文科生要好。（5）高中生转基因安全性课堂的学习情况与学生的认知情况和态度情况具有较大的相关性。综合调查结果和对教材的分析结果,本研究从学校、教材、教师三个层面提出建议。学校方面:（1）落实转基因安全性相关课程的开展和实施（2）鼓励教师面向文理科生开展实验活动和选修课程,并提供条件支持。教师方面:（1）融合教材前后内容,落实文理科生的转基因安全性教学（2）结合时事新闻教学,明确课堂教学态度（3）针对学生差异,合理开展教学活动（4）结合实验和日常生活,提升学生学习兴趣。教材方面:（1）增加紧跟时代和科技前沿的资料
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