我国古代的思乡情古诗词源远流长,成为人们古往今来吟唱传诵的对象,其特有的文化内涵,优美的韵律使思乡情古诗词成为我国诗歌艺术史上的瑰宝。思乡情古诗词作为古诗词教学的重要组成部分,以其质朴纯真的思乡情一直浸润着人们的心灵,学习思乡情古诗词有助于丰富学生的情感体验,培养学生的家国情怀,去更好地帮助学生面对当今社会科技使存在本真背离的现代性问题,更好地找到自身存在的意义并实现个人价值,即回归生命本原。然而在实际教学中,由于社会环境和应试教育等诸多因素的影响,古诗词教学成为一个难点,教师对文本的解读出现一致化、浅化的现象,课堂教学质量的提升出现困境。因此,本文主要以海德格尔家乡朗照和老子道之本原的思想为主要理论依据,通过解读家乡朗照思乡情,探究思乡的哲学本质和深层内涵,同时结合笔者实际的教学实践,以问卷调查的方式对T县八年级学生进行调研,分析思乡情古诗词教学现状,并试图就其中所出现的教学困境提出一些可行性的建议,以期对提高思乡情古诗词课堂教学质量有所启发和帮助。本论文包含以下三章:第一章通过结合海德格尔家乡朗照和老子道之本原的哲学思想,分析诗人的思乡情结和思乡情的精神旨归,厘清思乡情被故乡朗照的缘由,从而解读思乡的哲学本质和深层含义,为实践研究做好理论准备。第二章通过调查问卷、访谈和课堂观察的方式展开实践调查,根据所搜集整理的数据,总结思乡情古诗词教学中存在的现实困境,主要表现为课堂教学模式单一、思乡情挖掘不深入、教学文本解读一致化。同时,根据教学现状从社会、学校和教师等多重方面分析产生教学困境的原因。第三章针对思乡情古诗词教学存在的困境和原因,结合思乡的哲学本质提出可行性的教学建议。首先,教师应该充分了解学生,寻找学生思乡情的触发点;其次,教师要理解思乡情的哲学本质;最后教师可以采用“知其人论其世”的理路,深入解读文本,以丰富学生的情感体验,逐步培养和提高学生的家国情怀。