教学反思是教师为了提高教学的效果,在教学反思意识下,对已经发生或正在发生的教学活动以及背后的教学理论进行积极主动的思考,并且不断发现和解决问题的活动过程。教学反思使教师不断重新思考其教学实践过程,使教师自觉主动地思考教育教学问题,提高自身的专业素养,使教师逐渐成长为一名研究者。国内外对反思及教师教学反思的研究大都是对反思的含义,理论基础,以及反思的过程、模式等方面对反思进行研究,有较强的系统性。本文是对一所初中学校的所有数学教师的教学反思的进行的个案研究,从个人主观角度并结合相关的教学反思理论对该校数学教师教学反思的时间、内容、类型、深度、方法五个维度进行分析研究。从教学反思的时间上划分,将教学反思分为教学活动前的反思、教学活动中的反思、教学活动后的反思；从数学教学反思的内容上划分,将教学反思分为对教材的反思、对学生的反思、对教学行为的反思；从数学教师教学反思的类型上划分,将教学反思分为数学教师个人的反思和教师集体的反思；从反思的深度上划分,将数学教学反思分为技能性反思、实践性反思、批判性反思三种反思；从反思的方式上划分,将教学反思分为观察反思、教后札记反思、课堂实录和对话交流反思几种方式。通过此研究,笔者发现该校数学教师的教学反思以教学活动后的反思为主,教学前的反思较少；以对教材重难点的反思较多,对学生的反思较少；以及技能性反思较多,批判性反思较少；以教师的个人反思居多,集体反思较少；以教后反思札记较多,而课堂实录和对话交流反思较少。针对该校数学教师的反思现状笔者在本研究中提出了以下几点改进意见：转变该校初中数学教师观念,认识教学反思的价值；加强该校教师培训,帮助初中数学教师掌握教学反思的方法；加强该校教学常规管理,促进初中数学教师反思的意识和习惯养成；加强该校教师间的交流学习,促进初中数学教师教学反思经验教训的总结。希望通过此研究能对笔者以后的个人教学实践活动有所借鉴、帮助。