《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在第四学段(7～9年级)中指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;对作品中感人的情境能说出自己的体验”。为此,在初中语文教学中选择恰当的教学手段是至关重要的。画图教学手段的智能暗示性、意象相似性、理论潜在性这些特征不仅显示出学生的能动性、主体性,而且它的运用是在教师与学生平等的对话中进行的,完全符合新课程标准的教学理念;其次,画图这一教学手段的运用,应有它的切入点,如激发学生的学习动机,抓住“文眼”等,但在初中语文教学中,画图只是一种辅助手段而已,在考虑到学生心理发展、图文之间的知识联结这些因素外,语文课堂仍应立足于文本,帮助学生解读各种文学作品,它提高学生的写作能力;此外,画图这一辅助教学手段的独特性,要求教师有一定的专业素养外,还要求教师了解一些绘画的美学素养、有一定的创新能力,惟有如此,才能将画图在语文教学中自由灵活地运用,并时时刻刻为培养学生的创新精神,提高审美情趣而努力。