教育的发展是国之大计。新时代背景下,教育不仅强调育才,更要求立德,这对我国的人才培养提出了更高的要求。为落实立德树人根本任务,在加强思想政治课程引领地位的同时,必须对其他课程体系进行改革,把思想政治教育贯穿到教育教学全过程中,在此基础上,课程思政建设作为重大战略举措全面推进。当前课程思政已成为践行立德树人根本任务的重要环节,并逐渐受到教育学者、专家们的广泛关注。与大学生相比,中学生正处于其身心发展的关键阶段,其道德素养、价值观念还未完全形成,更具有可塑性;同时生物学科本身也蕴含着丰富的育人素材,在中学生物教学中开展课程思政势在必行。本研究主要通过调查当前初中生物学教学课程思政教育的实施现状,并通过实践探索生物学课程思政教育,验证其可行性及有效性。通过研究,取得了以下结果:1.通过对一线生物教师的访谈了解教师对生物学教学课程思政的态度及看法。结果显示:生物学教师对课程思政的看法是普遍较认可的,并且生物学课程思政在初中阶段已有初步实施。在教学方法上,讲授法仍然是大部分教师的主要选择;在课程思政实施中的阻力主要来源于评价指标难以量化、课程思政内容难以把握等。2.通过对学生初中生物学课程思政实施现状的问卷调查发现,51.54%的学生认为当前生物学课程思政对于学生的思政观念有影响,但生物课程思政的实施还不够完善。3.初中生物学课程思政实施现状调查表明,初中生物学教学课程思政存在以下问题:如部分教师缺乏必要的课程思政素养、课程思政实施中课堂差异大、教学方法单一、课程思政评价机制尚未完善等。4.初中生物学中蕴含的思政内容丰富,归纳为家国情怀、生命观念、科学精神、公民品格、环境保护五个维度。5.通过开展为期一学期的教学实践,在初中生物学教学中融入课程思政教育。前后测对比分析结果显示:生物学课程思政方案的实施,对学生的思政态度水平的提升具有一定的影响,在家国情怀、生命观念、科学精神、公民品格、环境保护五个维度的思政态度上均有不同程度的提升。通过进一步分析表明,其中学生的生命观念维度提升最大,实验前后评分差值为0.55,科学素养维度提升最小,实验前后评分差值仅为0.29。