在高中化学课堂教学的视野下,通过调查发现学生的反思能力存在明显的欠缺,教师对于如何提高和促进学生的反思能力也有待提高。而学生的反思能力对于学生的可持续发展具有重要意义,对于改进其学习方式进而改变其学习习惯及思维方式都具有积极意义。本论文通过高中学生的反思性学习能力的研究,旨在提高学生的反思意识、反思能力及反思策略,从而促进学生的创新精神与实践能力的发展,为学生的可持续发展与终身学习奠定基础。本文主要从历史、现实和理论三个维度展开,其主要研究内容和思路是：首先通过文献分析,在全面而翔实的把握古今中外关于学生的反思性学习研究,进而总结出已有可资借鉴的宝贵经验与方法,找到可能存的问题与疑难,并对前人有关化学课堂教学中学生反思性学习能力的相关问题进行综合梳理。在此基础上,我将对当前化学课堂教学中学生反思性学习能力的现状进行调查,以现实中存的主要问题为主,有针对性的开展相应的教学策略研究。在历史审视和现状把握的基础上对高中生化学课堂教学中,学生反思性学习基本特征与类型、反思模型及影响因素等进行理论分析。从而在理论上说明高中生反思性学习的基本内涵与影响因素与发展机制,为一线教师在教学实践中提供更加科学和切实的指导。最后在实践中进行高中生的反思性学习的教学实践与实验,探讨有关提高学生化学学习反思性学习能力的教学策略。本研究认为反思性学习具备三个基本特征,即自主性、合理性、情境性,从反思主体来看,以学生为主的反思具有自主性的特点,从反思本身特点来看,应当具备条理性和逻辑性,从反思与外界关系来看,具有即时性与情境性。按照高中生的思维特点及发展的时间顺序,高中生化学课堂反思性学习过程可以划分为课前诊断性反思、课中形成性反思和课后终结性反思三个阶段。在不同的阶段他们的反思内容、范围、深度等都存在差异,并且不同的高中生反思的风格与角度也存在不同,所有这些都将为教师开展反思性教学提供重要的参考依据。本人在亲自课堂教学实践中,以理论为指导,以实践为基础,边总结边反思,以生动的案例反映整个反思性学习的研究过程,并如实展现的出现的问题及采取相对应的教学策略。在必要时,还对个别学生进行了深度访谈,追踪其思维过程并给予记录分析。大量调查与个别访谈相结合,全面而真实的提示高中生化学课堂反思性学习的特点,并且在三个不同阶段实施有针对性反思性教学实践过程。在后续反思性学习的评价中,我们发现学生在化学的学习兴趣、独立思考意识、与同学的合作及创新能力都有了极大的提高,说明在实践中开展高中生化学反思性学习的必要性与可行性。