传统数学课堂上,教师的主导变成了主讲,并且常常是一讲到底;学生的主体性地位变成了被支配的地位,默默地服从教师的安排。那常被教师提起的“理趣”也只能是一股股潜流深藏在学生各自的脑海里。随着新一轮课程改革的持续推进,新的教学理念已进入中学课堂,日益深入师生的心田。为了真正实现教师的主导作用,体现学生的主体性地位,教学互动是课堂教学方式的必然选择,特别在中学数学课堂。可当前,中学数学课堂中存在一些低效甚至无效的互动现象,不利于教学目标的实现和师生的共同发展。现笔者在分析课堂低效互动的成因的基础上,明确有效互动的涵义和意义,并以大量的课例为实证,论证了:若在中学数学课堂上真正实现了师生、生生之间的有效互动,就可把深藏于学生各自脑海里的“理”说出来,做出来,让“理趣”真正地流淌在数学课堂中,好奇、探究与发现是人的本能,顺应人的这一本能去学习自然让学生兴趣盎然,于是数学课堂不再枯燥、沉闷,学生学习数学的兴趣上来了,喜爱数学的情感也被激发出来了,蕴藏在数学知识间的“理性”、“秩序”、“和谐”、“美”等价值观自然而然的就潜移默化到了学生各自的智慧里,学生在数学课堂上得到了真正的成长。同时,在这有效互动中,教师教育教学的专业水平会提升,教师的人格也会趋于完美。课堂有效互动,可实现师生共同发展的目的,也实现教育的终极目标:发展和完善人。