绘本是目前最热门的幼儿早期阅读材料,也是近年来被中外专家学者公认的最适合学前儿童阅读与学习的材料,绘本与其他的早期阅读材料相比具有许多鲜明的特点,将这些特点运用于教学不仅能提升幼儿的语言能力水平,还能对幼儿其他领域的发展起到显著的促进作用,帮助幼儿多方面的成长与发展正是绘本多元化价值的充分体现。绘本以其图与文结合的鲜明特点,精美的图画配以优美的文字能充分激发幼儿阅读的兴趣,提升幼儿参与到早期阅读的积极性;同时绘本中丰富多彩的人物、巧妙的细节、充沛的情感都能在多方面促进儿童的发展,儿童通过阅读不仅仅提升了语言能力,还能在阅读中发展各项思维能力、对美的欣赏能力以及得到丰富的情感抒发。正是基于这种多元价值的特点,以绘本作为载体的教学活动正受到广泛的关注,并逐步在实践教学中得以发展。但由于绘本还属于较新鲜的阅读材料,引入我国的时间较晚,导致理论研究方面仍存在大量空白,无法对一线幼儿教师形成系统的理论支撑,再加上多样的风格与主题,使教师在实际教学中难以把握与操作。本研究将绘本阅读教学与教学策略相关概念相融合,结合问卷调查法、访谈法、文献法、观察法等研究方法的特点与优势对湖北省J市的幼儿园绘本阅读教学策略的现状展开研究,旨在结合多种研究方法的基础上,对目前绘本阅读教学策略现状展开综合调查,并试图给出针对性的建议。本文主要分为四个部分,在第一章绪论的内容中对研究的缘起以及研究的目的及意义进行了阐述,并对相关概念进行了界定;接着通过对收集数据的分析以及访谈内容的整理,在此基础之上,了解目前幼儿园绘本阅读教学策略的现状,分析现状中存在的问题,并尝试给出相对应的建议及对策。本课题通过问卷及访谈的形式,通过对数据的分析以及访谈内容的整理,发现了目前绘本阅读教学策略存在以下突出问题。首先,在教学准备策略维度中,1、绘本的选择面较窄,并忽视了幼儿认知水平和生活经验。大多数教师在为幼儿选择绘本时仅仅考虑绘本的知名度或者获奖情况,忽略了与幼儿年龄特征相结合;2、教案的制定缺乏科学性,教学目标过分注重知识的获得,忽略绘本的其他价值。在教案来源方面,生搬硬套的情况大量存在,未能结合教师自身条件以及幼儿具体情况;在教学实施策略维度中,1、教学方式单一,教学延伸开展不足。大多数幼儿教师的教学模式拘泥于固定的形式,缺乏变通。教学延伸方面的活动集中在表演游戏,对于美术、音乐方面涉及较少;2、教师的提问与应答策略拘泥形式,缺乏有效性。主要不足集中在问题的设置过于封闭以及对幼儿回答的应答缺乏有效性;3、时间分配上忽视幼儿自读的时间。过分注重教师的讲授,留给幼儿自读的时间较少,未能充分发挥幼儿学习的自主性;在教学评价维度中,1、评价主体的多元化仍发挥的不够充分;2、评价内容偏重知识的掌握,忽略幼儿其他方面的发展;3、教师对于评价方法的理解片面,缺乏科学的评价方法,存在评价方法使用的不得当以及夸大作用的情况。通过对以上问题的深入分析,综合幼儿教师自身、幼儿园以及社会外部因素的综合影响提出了三个方面的针对性建议。教师方面:1、基于绘本多元价值的选材策略;2、科学的制定绘本阅读教学教案;3、丰富教学手模式,拓展教学形式;4、提高提问与应答的有效性;5、创设幼儿主体的宽松教学环境;6、丰富评价主体,鼓励幼儿参与教学评价;7、采用多方面的评价内容以及科学的评价方法。幼儿园方面:1、着力培养幼儿教师阅读指导能力;2、构建绘本阅读教学学习共同体。社会方面:1、出版界进一步对优秀绘本进行推广,丰富绘本的种类;2、加快本土化绘本的创作与发行,让中国儿童能读到中国元素的绘本;3、打破对于绘本各方面研究的落后状态,为实践教学提供有力的理论依据。