数学是高中最困难的科目之一。此外,数学、物理和化学之间的密切关系需要学生的高级思维。如果学生不能有效地克服数学学习中的障碍,学习数学就会变得更加困难。思维也是事物发展变化的内在规律,是人脑对客观事物的反映。高中数学思维,以学生的刚性认知为基础,还应用比较、分析、归纳等方式归纳和运用数学内容,达到对数学本质和数学规律的运用。然而,在高中数学教学的现状下,大多数学生在学习数学方面存在一定的困难。在此基础上,本文从高中数学学习障碍入手,分析了高中数学学习障碍的成因,探讨了克服数学学习障碍的有效策略,旨在帮助学生有效提高学习成绩。本文首先简要介绍了选题的背景和重要性,然后结合国内外数学学习障碍的相关文献,阐述了数学学习障碍的概念和产生的原因,为论文的研究奠定了一定的理论基础。之后,本文以吉林市五所高中的部分学生和他们的数学老师作为研究对象,采用问卷法对学生进行关于数学学习障碍相关问题的调查。根据调查数据,分析了当前高中生数学学习的困难。对20名高中数学教师进行了访谈,并对访谈内容进行了分析。根据问卷调查和访谈的结果,对高中数学学习障碍的典型案例进行统计总结。具体表现是:数学思想转换障碍、判断及运算能力障碍、数学逻辑思维障碍、数学知识盲区导致数学学习障碍以及数学思维发散障碍。在此基础上,对高中学生的数学学习障碍形成原因进行了分析,主要包括教师和学生两个层面,教师层面的原因主要是表现为以下三点:教师的心理偏差、教师教学模式滞后、教师教学方法单一;学生方面的因素也表现为三点:学习动机不足、学习方法不当、学习态度不积极。最后,针对高中数学教学中出现障碍的原因,给出相应的解决方案:一是改变教学模式、改革教学方法;二是激发学习兴趣,转变学习态度;三是传输数学思想,加强思维训练;四是强化教学反思,提升数学思维。数学是研究空间的形式与数量关系的有效工具,是描述自然与社会规律的科学,是描述自然与社会规律的科学术语。数学不仅是一门科学,而且是计算和推理的工具,是表达和交流的语言。通过本文的研究,我们将尽最大努力帮助高中生克服数学学习中的各种障碍,使学生重新对数学学习产生兴趣,准确提取数学信息,正确使用数学符号,使数学语言的翻译变得灵活,教学生清晰表达数学,提高他们的数学理解和逻辑思维能力,这对学生的数学学习及数学教师的教学有很大的意义。