随着经济与教育科研事业的飞速发展,教学中的主要任务由重视对结论的识记转变为重视对过程的探究,对人才也提出了高标准要求,即不止会理解知识,还要学会掌控知识,即要具备有效转移知识以处理实际问题的才能,更要追本穷源,了解真理被发现的起因、经过,学习科学家们在发现真理过程中所运用的科学的研究方法与思维方式以及他们严谨的科学精神。也就是要求学生全面、动态的学习知识。运用生物科学史组织高中生物教学,从理论到精神层面帮助学生全面、动态的学习知识,符合新课标的教学观。生物科学史即科学家们探索生命活动与自然规律的过程的集合,包含知识的演替、方法的创新及科学家们在这一过程中展现出的精神品质,符合《标准》更加重视学生的学习过程,而非死记硬背结论这一目标。生物科学史为生物教学活动的高效展开提供了理论依据和实践基础,本文主要研究生物科学史在高中生物教学中的应用与实践以及初步取得的教学效果。通过查阅生物科学史相关资料,明确研究目的与意义,确定了研究方向。通过对延安市三所中学9位一线高中生物教师的面对面访谈及对延安中学113名学生的问卷调查,初步了解、掌握了科学史应用于高中生物课堂的教学现状。根据当前教学现状及相关理论的支持,本文研究主要内容有以下几点:(1)以现行高中生物教材(人教版)为例,对其中渗透的科学史相关内容进行整理与分析,明确生物科学史在教材中的地位与价值,以便于在后续的研究中有效利用;(2)以高中生物必修三第2章第2节内容《通过激素的调节》为例,展现了利用科学史实施中学生物教学新授课的实践活动并进行分析;以高中生物必修三第3章第1节教材内容《植物生长素的发现》为例,展现了运用生物科学史组织高中生物教学复习课的教学过程并进行案例分析;(3)以成绩测试与数据分析为依据来检验本次研究实践成果。经T检验,实验班与对照班前测成绩比较P=0.582>0.055,未表现出显著性差异;后测成绩比较P=0.033<0.05,表现出显著性差异,实验班成绩优于对照班成绩。通过对以上内容的研究分析得出,运用生物科学史组织高中生物教学实践,对于学生掌握、了解生物科学史的发展过程有一定的帮助,在此过程中帮助学生全面、动态的学习知识与真理,感受科学家们在探究真理的过程中所体现的严谨的科学精神与态度,并领悟科学家们理性、多元化的思维方式。对学生学习成绩所做的数据分析结果表明,本次研究实践初步取得成功,所以使用科学史实施中学生物教学是初见成效的。但由于个人的水平与经验有限,还有某些客观因素的限定,在教学设计与实施方面存在着不当之处。且使用科学史教育渗入到传统的生物课堂中是一个由浅入深的过程,更需要经受时间的考验。