可理解性语言输入是指学生能理解所听到或被展示事物的本质。如果语言习得者不理解所听到或是看到的,那么他们将不能习得语言。然而,当习得者接受的信息是可理解性的,他们理解了老师所提供的大部分内容,学生多年的学习经验将促进他们进一步加深理解。这样,学生习得第二语言的能力将得到全面提升。庇护教学法是指对英语非母语学习者进行有目的性的语言教学,这种教学法的目的在于：当一个英语非母语的学生身处于任何一个语言课堂的时候,他们都能够做到将英语语言能力,学科知识能力及完成任务能力,这三种能力相结合。本文试图回答以下两个研究问题：A.可理解性语言输入是如何影响英语非母语学习者习得第二语言的?B.庇护教学法如何应用于第二语言教学中?一堂优秀的阅读课应具备哪些特点?本论文的研究方法采取了采访及听课的方法。实验结果表明,教师采用适当的语速,清晰的阐明教学任务以及应用不同的教学技巧来进行语言教学对于第二语言习得者来说非常重要,因为学生存在文化和语言上的差异,因此教师应该将自己的教学理念与庇护教学法中的一系列方法结合起来,从而来满足学生不同方面的需求。在第二语言阅读课堂中,我们可以采取一系列教学策略来促进习得者习得语言,其中包括给学生足够的空间让他们去运用自己的学习策略,在课堂进行中对学生提供不间断的教学帮助,以及提出一系列问题让学生去思考从而达到更高层次的思考技巧。本研究的发现可以进一步揭示语言学习的本质,促进在中国大陆地区庇护性教学的研究,同时为英语教学和学习提供有益的启示。