我国自2001年启动新一轮的基础教育课程改革以来,教材观念转变的内容一直都是讨论的焦点,然而,针对初中数学教师教材观的研究关注较少。本文以初中数学教师教材观的基本内涵为牵引,主要研究内容如下：1.对初中数学教师教材观现状的问卷调查与访谈,调查对象为两所初中全体数学教师,调查内容主要是初中数学教师对教材的目标、教材的内容、教材的结构以及在实际教学中对教材的使用的四个方面看法。2.对初中数学教师教材观现状的问题分析主要侧重于两个方面：教材观的四个方面存在的不足以及产生这些问题的原因。3.对初中数学教师教材观问题的理论探讨,在此基础上结合上述调查分析对初中数学教师教材观的实现提出几点建议。本文采用的研究方法主要是问卷调查法和访谈法,通过对教师教材观的查阅和学习研究,为初中数学教师教材观的研究寻求理论的支撑点,确定了教材观的四维度,即教材目标观、教材内容观、教材结构观以及教材教学观。以教材观现状分析为目的来开展研究,得出以下结论：1.对于教材目标观,初中数学教师教材目标观存在一定差距,这种差距不论是教材功能取向、教材价值取向还是教材目标体现取向都存在；2.对于教材内容观,绝大多数教师认可教材内容选取必须能够反映学生的知识和能力发展水平,与学生的实际生活相联系；相当一部分教师对于学生在数学学习过程中是否有很好的数学体验不是很重视,更关注学到多少知识；3.对教材结构观,初中数学教师对教材结构的认识在四个维度中差别化最小的,大部分教师都赞同混编,认可教材结构要适应学生认知特点；4.对教材教学观,部分教师仍“固执”地认同教材,以教材为上课的主要依据,不肯轻易的对教材进行处理；对教材处理,大部分教师考虑到学生的需求,有部分教师仍然将考试作为主要考虑因素；绝大多数教师在实际教学中会充分考虑学生自身需求,愿意按照学生要求改变教学方法,并不是同一种教学方法一讲到底。