语义约束和输入频次是影响二语动词论元构式习得的两大重要因素,但研究者并未就其具体作用形成一致的观点。本研究选取国内外研究较少的英语意动结构为目标结构,探究语义约束和输入频次对不同水平中国英语学习者学习英语意动结构的影响。本研究试图回答以下两个研究问题:1)语义约束对对中国英语学习者对于英语意动结构的习得有什么影响?2)输入频次对中国英语学习者对于英语意动结构的习得有什么影响?六十名中国英语学习者参加了本项研究,按英语水平将其分为两组。高水平组包30名通过英语专业四级考试的大学生,低水平组包括30名高中一年级学生。研究通过前期语料库调查以及后期词汇流利度任务、翻译测试和语法判断任务,解决研究问题。研究得出如下主要结果:1)在语义方面,两组学习者都排斥不符合语义条件的意动结构,高水平的二语学习者对英语意动结构的语义条件比低水平的学习者更为敏感,与表达未完全改变状态类语义的动词相比,他们对表达转移力量类语义的动词接受程度更低;2)就输入频次而言,两组被试在包含不同类别的高频和低频次的意动结构上有不同的表现。但研究同时发现,高水平学习者除了受输入频次的影响之外,可能还受到构式迁移的影响。研究发现,语义约束和输入频次对中国英语学习者的意动结构习得有显著影响,这为动词语义类假说和基于使用的语言习得理论提供了支持。二语实践教学中教师应充分重视语义约束和输入频次的作用,促进学习者掌握包括意动结构在内的动词论元构式习得。