“良好的开端是成功的一半”,课堂导入的作用十分重要,它肩负着集中学生注意力,点明主题和主导整个课堂等任务。一堂好的历史课的导入设计会发人深思,引人入胜,从而激发学生学习探究的欲望,引导学生主动学习。反之如果我们的导入设计了无新意、缺乏生气的话,学生也不会积极参与,从而造成学习有效性的降低。文章首先从课堂导入的含义入手,分别从不同角度概括和总结了课堂导入。课堂导入是整个教学的首要和重要的组成部分,笔者从提供必要的信息引起学生的注意,使学生进入学习的准备状态：设置问题情境和制造学习气氛,引起学生的求知需求,激发学习兴趣；承上启下,促进新旧知识的链接；总领教学过程等方面进行总结了课堂导入的功能。文章从历史教学的角度出发,系统地对导入教学的特征作了归纳,阐明了启导性、概括性、定向性的特点。课堂导入的方法有很多,本文从讲述导入、多媒体导入和活动导入三个大的方面进行了总结分类。在分析导入方法的同时,根据教育学内容提出了导入教学的理论基础分别是学习兴趣理论、建构主义理论、现行组织者理论、最近发展区理论。通过课堂观察、师生访谈、查阅资料等方式对中学历史导入现状进行了剖析,分析当前历史导入成功的经验和失败的教训。成功的导入通过几个简单的案例呈现出来,同时理论联系实际地分析了一些导入过程中出现的问题,像忽视历史发展细节、附会时政而忽略历史发展规律、标新立异而忽视历史本质特征、冗长拖沓、不重视导入、导入方式单一、导入时间把握不准、导入脱离课本、脱离学生、语言表达欠缺。既然有问题就会有成因,本文从传统教学思想的束缚、对学生主体地位认识不明确、教师学习理论欠缺三个方面分析了问题缘由。有问题存在就得寻求解决问题的方法,本文中提出导入教学的优化与提升,从中学历史导入教学的基本要求和策略两方面进行论述。本文从理论与实践的角度出发,对中学历史课堂导入进行了系统论述,希望此研究对中学历史教学能够提供理论上的帮助和借鉴。