近几年来,由于国家和社会各界的高度重视,学前教育事业得到了跨越性的发展。园长作为学前教育事业发展的引领者和承担者,在学前教育的整体发展中有举足轻重的地位。不仅如此,我国在2015年颁布的《幼儿园园长专业标准》以及2016年《幼儿园工作规程》中将园长角色定义为履行幼儿园领导和管理工作的专业人员。由此可见,园长作为幼儿园的核心人物,需要履行不同角色应尽的责任和义务,同时这对于幼儿园整体的规划、发展和示范性作用的发挥起着显著的作用。基于此,我们需要了解园长在实际工作中扮演的角色,剖析其发挥的独特作用,进而促进园长自身和其园所的发展,同时对于芮城县整体学前教育的提升有重要的启示意义。研究者在芮城县W幼儿园有过实习的经历,对该园的园长工作状态有较多的了解,同时该园所在地属于学前教育改革发展实验区,承担着为全国其他地区提供经验,引领发展,并要发挥其应有的示范作用,在这样的背景下,W园长的角色具有一定的典型性。因此本研究主要聚焦于该园W园长的角色,主要运用观察法和访谈法对园长角色进行研究。通过对园长工作中的角色表现进行研究发现,园长在工作中扮演着优化内部管理和调试外部环境的管理者;规划幼儿园发展和营造育人文化的领导者;领导保育教育和引领教师成长的教育者;协助教师、家长和社会人士的服务者;提升自我和保教水平的学习者以及具有相关知识、能力的专业人员这六种主要角色。进而对园长角色之间的相互关系进行研究发现,园长角色之间存在角色融合和角色冲突关系,角色之间的融合关系具体表现为园长现实角色之间的融合与理想角色之间的融合,现实角色之间的融合即好园长与好母亲角色之间的融合、服务者与学习者之间的融合、专家与学者之间的融合;理想角色之间的融合即敬业型与专家型之间的融合、管理者与研究者之间的融合、实践者与创新者之间的融合。园长角色之间的冲突关系表现为角色内的冲突、角色间的冲突以及角色外部的冲突。角色内部的冲突即管理者、领导者、教育者的角色冲突;角色间的冲突即管理者与教育者,管理者与领导者之间的角色冲突;角色外部冲突即园长与上级领导和园长与家长之间的角色冲突。随后,研究者从园长角色扮演的支持因素和制约因素两方面进行了原因分析,园长“爱满天下的教育理念”、独特的人格魅力、完备的综合能力、上级部门和家长的支持这五个方面构成园长角色扮演的支持因素;统筹管理占据大量时间、教师队伍建设成为掣肘、经费不足这三方面构成园长角色扮演的制约因素。最后,研究者从园长自身和外部两个角度提出提升园长专业能力的建议,即园长自身需要增强自我认知能力,提升工作适应能力,同时外部需要加大对园长工作的引导与支持、改善对园长工作的期望、建立对园长的合理评价。