随着人工智能、大数据等先进技术的进一步发展,现代技术对人们的工作学习产生着越来越重要的作用。随着技术的发展不断壮大,智慧教学出现并逐步成为一种新的教学形态。我国出台的《教育信息化“十三五”规划》以及《教育信息化2.0行动计划》等文件中明确指出积极推进“互联网+教育”,构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系,还提出了如何进行智慧教育创新发展行动。在教学改革的新浪潮中,智慧教学被频繁提起。可见,智慧教学成为了智能化环境下教育发展的必然选择。分组学习主张自主探究、合作交流,符合智慧教学中以人为本的理念。学习者在激烈争论的过程中,学会了与人合作,培养了团队精神。在共同的团队目标的驱使下,学习者分工明确,相互督促。美国国家训练实验室的“学习金字塔”证实,分组教学能够充分调动学习者主动参与学习,学习吸收率高达90%。可见,分组教学除了可以使学习者主动参与学习之外,还对学习者的协作学习能力以及学习者的积极性都有较大的提高。本研究采用文献研究法、问卷调查法、观察法从国内外智慧教学中分组教学现状以及实际课堂教学效果等方面分析总结,发现国内在智慧教学中的分组方面还存在成员主动参与性不高、协作学习有效性低、成员存在惰化现象等问题,这些问题严重影响着当前智慧教学的学习效果,亟待解决。本研究是在群体动力理论支持下,对智慧教学分组策略进行了构建与应用研究。首先,本研究立足教学实践,运用文献研究法对分组学习以及智慧教学的国内外现状进行了综述,厘清了国内外分组教学现状和智慧教学现状,分析总结了分组教学研究取得的成果及存在的问题与不足。其次,对智慧教学课堂进行观课,并结合质性研究确立了本研究的问题。最后,以群体动力理论、合作学习理论、社会互赖理论和人本主义学习理论为基础,深入剖析进行分组的关键要素,充分发挥智慧教学的优势,从而构建一个群体动力理论支持下的智慧教学分组策略。为了检验策略应用效果,运用实验研究法以本科生为实验对象,进行采集、整理、分析数据,结果表明,本研究所构建的分组策略能有效提升学习者的课堂学习主动参与性,协作学习的有效性,对该策略下学习者的惰化现象也有所改善。同时运用访谈法对所构建的分组策略与各位教师进行探讨,进一步完善所构建的分组策略。希望本研究能够为智慧教学中有效分组及其它的教学模式下有效分组提供一种行之有效的理论指导和实践参考,从而普遍提升了学习者在课堂学习中的主动参与性,推动智慧课堂学习质量的提高。