教师信念是指作为特殊角色的教师对于教育、教学、学习和学生等相关因素的主观想法所构成的系统。课堂互动是指在课堂这一特殊社会环境之下,教师和学生之间、学生与学生之间围绕教学目标进行的相互作用的过程。科学教师对整个科学课堂的互动情况产生重要影响,而教师信念在这个过程中有重要作用。为了了解中学科学教育中教师信念与课堂互动的关系,探究教师信念能否影响课堂互动,为教师教育提供参考,本研究使用教师信念问卷和课堂互动问卷,以中学科学教师为对象,对教师信念和课堂互动进行调查。教师信念问卷为六点量表,由管理信念、课程信念、评价信念、学生学习信念四个维度组成,分为传统和开放两种取向。课堂互动问卷为自编问卷,编制的过程包括收集文献资料、确立理论依据、编制初测问卷、发放与回收初测问卷、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析及信效度检验。课堂互动正式问卷为五点量表,包括课堂氛围、教师提问、学生回答、教师正面反馈和教师负面反馈五个维度,分为传统和开放两种取向。使用教师信念问卷和课堂互动问卷对来自青岛9所初中和高中的255名科学教师进行问卷调查,并对回收的数据进行相关分析和回归分析,结果表明:中学科学教育中教师信念和课堂互动均倾向于开放取向;中学科学教育中教师信念和课堂互动之间呈现显著的正相关:教师信念中的评价信念和学生学习信念对课堂互动有正向预测作用。建议中学科学教师专业成长中加强教师信念的培养,将来可望进一步研究教师信念如何影响课堂互动。