长期以来中小学的写作教学处于既重要又被忽视的尴尬境遇中,教师们对写作教学应该“教什么”、“怎么教”一直比较迷茫。近年来,关于写作教学教什么的问题,学界逐渐有了一些研究成果。但是,将这些成果应用到一线教学中还有一段不小的距离。2016年9月,全国范围内开始启用新版教材:教育部属统编教材。为了消弭学界研究与一线教学之间的距离,帮助一线教师更有效地使用新教材,实现教材内容的教学化,本文以部编本七年级语文教材写作单元为例,运用课例研究的方法探讨写作核心知识的开发,探讨写作教学“教什么”的问题。绪论是写作核心知识开发的研究缘起,本章根据写作教学的现状提出研究问题,形成本文的研究思路,界定了“写作核心知识”这一核心概念,并对有关部编本语文教材写作单元的研究进行了综述。第一章写作核心知识开发的理论依据,从知识分类理论、现代写作学理论、过程写作学理论、作文心理学理论以及微写作课程理论找到写作核心知识开发的理论依据和切入点。第二章对研究对象部编本七年级写作单元的写作知识进行分析,总结出其知识编写的优势以及不足,这些优势与不足,是写作核心知识开发的基础。第三章建构写作核心知识开发框架,建立一个以部编本七年级写作单元的知识为基础,以典型课例中选取、修改的教材知识为依托,吸纳写作学、过程写作学以及其他教材、写作内容标准作为补充的开发框架,为写作核心知识的开发提供可操作的方法。第四章写作核心知识开发的示例,是本文的核心内容。本章以部编本七年级语文教材上册的想象作文单元《发挥联想和想象》以及下册的记叙文写作单元《写出人物精神》为例,选取公开发表的典型案例,从写作陈述性知识、写作程序性知识以及写作策略性知识三个角度发掘其选取的写作知识,并对其选取的知识是否合理进行述评。最后利用写作核心知识的开发框架,基于已有写作知识研究成果补充、完善,形成各个单元的写作核心知识。