依据《学校体育工作条例》和《普通高等学校体育教学指导纲要》精神,以科学发展观统领全局,以人为本,以学校海岛野外生存课程建设为主线,以强化海岛野外生存师资队伍建设为根本,以理论与实践相结合为重点,以创新为动力,积极拓展海岛野外生存工作思路,把握我国教育改革快速发展的良好时机,对学校海岛野外生存课程体系建设不断深入发展进行创新与挑战。目的在于体育课程目标要从“增强体质”到“增进健康”,实现了由单一的生物体育观到“生物---心理----社会”三维体育观的转变。这种多维度学校体育功能观的构建,必然要导致体育课程目标的多元化倾向。这就意味着现代体育教学在“健康第一”教育思想的指导下,如何建构“以人为本”的学校体育理念,依据身体活动和健康两条主线,将学习领域目标规定为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个目标维度。拓展体育课程内容,以海岛野外生存训练为主要手段,帮助学生建立正确的体育意识,提高对健康第一思想的认识,培养学生的体育兴趣和锻炼能力,促进学生的身体健康和心理健康,提高社会适应能力。“生存训练”、“野外生存”、“生存夏令营”的活动对于参与者的集体荣誉感、团结协作精神、不怕艰苦、勇于挑战等方面能够收到积极的成效,尤其是海岛“野外生存”更是受到越来越多的人青睐。但人们对海岛野外生存的理解往往比较肤浅,仅仅停留在表面上,缺乏深刻的理解和把握,就更不用提课程体系的实验研究了,这就要求我们弄清楚这样一些问题:海岛野外生存课程体系究竟是什么?海岛野外生存的价值究竟表现在哪些方面?海岛野外生存的价值如何实现?是我们必须面临的重大课题,也是学校体育课程改革的必然选择。