上世纪七十年代以来,外语教学从关注教师转变到关注学生。学习信念作为影响英语学习的个体因素,越来越受到二语习得的关注。研究表明英语学习者的学习信念影响其学习成就。国内对于英语学习信念的研究主要集中于大学生或高中生,但对初中生的英语学习信念和成绩的关系的研究较少。本研究旨在探索初中生的英语学习信念和英语成绩之间的关系,探究影响初中生英语学习成绩的信念因素,以期为初中英语教学提供启示和建议。本研究以Horwitz的语言学习信念为理论依据,采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,以烟台市两所中学的175名初三学生为研究对象,运用问卷调查和访谈探讨初中生的英语学习信念和成绩的关系,试图回答以下三个问题:(1)初中生的英语学习信念总体水平如何?(2)初中生的英语学习信念和其英语成绩存在怎样的相关性?(3)高低水平组的学生的英语学习信念有何差异?研究发现:初中生的英语学习信念总体上处于中等偏低水平。其中,语言学习困难这一维度的信念水平最高,语言学习能力这一维度的信念水平最低;初中生的英语学习信念和英语成绩呈显著相关关系。其中,总体的英语学习信念、语言学习困难和动机与期待这三个维度与成绩存在显著正相关关系;高低水平组的学生的英语学习信念存在显著差异。其中,语言学习能力、语言学习困难、语言学习本质和动机与期待这四个维度的差异最为显著。研究表明:初中生的总体的英语学习信念有待提高,学生的英语学习信念应该得到重视。高水平的学生对英语学习的本质有更深的了解,具有更强的学习动机,他们认为自己具有学习英语的天赋。低水平的学生则认为自己没有学习英语的天赋,并且认为英语是一门有难度的学科,但他们相信,通过努力可以学好英语。本研究根据研究结果,对教师和学生提出了以下几点建议:(1)教师应通过改进教学方法,转换教学方式等帮助学生增强英语学习的信念。(2)教师应加强其自身的专业知识学习,积极关注学生的学习策略的掌握和使用情况。(3)教师应建立活跃的、互动的课堂气氛。(4)学生应通过调整学习策略和学习方法培养英语学习兴趣,树立英语学习信心。