学前教育专业的创造型人才培养对国家的发展和学校教育尤为重要,而创造性倾向和成就动机是创造型人才培养的关键。在实际的教育教学中激发学生的成就动机与创造性一直是教育者们思考的问题。创造性倾向是促进学生产生创造性行为的一种心理倾向,是创造力的要素之一。成就动机是非智力因素的核心内容,对人的行为活动和成就有着重要的作用和影响。本研究以杭州市某职业院校高职学前教育专业大一、大二的231名学生为研究对象,采用《成就动机量表》(AMS)、威廉姆斯创造性倾向量表进行一年追踪研究,探究高职学前教育专业学生创造性倾向和成就动机的发展及其之间的关系。研究结果表明:1.一年后,学前教育专业学生的成就动机总分显著提高。其中,追求成功得分相较于一年前并无显著差异,而避免失败得分显著降低。2.一年前后两次测量的创造性倾向的总得分并无显著。然而,对比创造性倾向的各个维度发现,一年后,学前教育专业的学生冒险性、想象力都显著提高。3.一年前后两次测量的成就动机及其子维度的得分均呈显著正相关。同时,两次测量的创造性倾向及其子维度也表现出显著正相关。由此说明学前教育专业学生的成就动机和创造性倾向都表现出一定的稳定性。4.高职学前教育专业学生成就动机对其创造性倾向有正向预测作用,主要表现为追求成功对创造性倾向的积极预测,而创造性倾向对其成就动机无显著预测作用。