随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用问题逐步引起了社会各界的广泛重视。人们深刻地认识到,丰富多样的课程资源是新课程实施的条件,没有课程资源广泛的支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育行为。同时,课程资源的开发与利用对于转变课程功能、学生学习的方式、促进教师发展等方面都有重要的意义。高中新课改革前单一固化的规定性课程改变为多样选择的菜单式课程,使课程资源的意义和作用更加凸显出来。普通高中不仅需要结构完整、内容丰富的课程资源,还需要教师识别与捕捉、挖掘和利用、开发与生成课程资源的意识和能力,需要学校具有良好的资源环境、优化的资源配置和合理利用资源的机制。本研究主要从三个方面来探讨化学课程资源开发与利用:首先对化学课程资源进行界定与分类;其次,面对丰富的课程资源,如何挖掘出课程资源的最大教育价值,筛选机制的理论依据、遵循原则;最后,对化学课程资源的开发与利用途径应从教育行政管理部门、学校、实验室、教师、社区五方面入手。化学课程资源只有进入课程实施现场,介入学生的学习过程,才能最终体现化学课程资源的价值和意义。面对丰富广泛的课程资源,对教师来说,就应该认真思考选择的课程资源是否与化学教学的具体特点相符合。即课程资源的利用与开发,一是必须选择那些具有最大价值的教育资源,且有助于该学科目标的实现;二是符合该学科教学所在地的“地情”和学校的“校情”,并遵循实用性和经济性的原则。普通高中新课程改革方案特别强调模块教学,每门课程设置了相应的必修模块和选修模块。本文认为在必修模块中要重视基本概念和基本方法的获得,并提出了课程资源开发与利用的教学建议,通过教学案例设计展示课程资源的开发与利用。在选修模块中考虑到学生的差异及发展的多元化,也提出了教学建议,通过学生在化学实验中独立设计实验,来培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。