处于青春期的智力障碍青少年由于生理成熟和智力受限,加上社会媒介的过度刺激,培智学校高年级普遍存在的异性交往问题在持续时间和严重程度上都超过了相应年龄所允许的正常范围,对教师的教学、学校的日常管理以及智力障碍学生正常的发展都产生了较多的负面影响。沙盘游戏以其独特的优势非常适合智力障碍学生的认知与心理水平,其理论源于精神分析,传统的沙盘游戏可以更好的处理个体潜意识深层次的能量与情感(本我),而新趋势下的主题沙盘游戏课程在内化社会对个体异性交往的礼仪与规则(超我)及习得异性交往的能力与技巧(自我)方面更占优势。“三我”的统一与沙盘游戏的“自我整合,走向自愈”也不谋而合。本研究采用个案法,以一名八年级轻度智力障碍学生为介入对象,旨在通过沙盘游戏的介入,分析对异性交往偏差行为的立即成效及维持成效。研究共经历基线期、介入期及追踪期三个阶段,分别采用观察法与访谈法进行资料搜集后,进行量化资料分析;再对重要他人(教师、家长与同伴)的访谈结果进行内容分析;最后对个案的沙盘、作业及手工等进行作品分析。研究结果表明:沙盘游戏对减少智力障碍青少年异性交往偏差行为问题具有立即和维持成效。观察资料和访谈资料皆呈现主题沙盘游戏课程在提升智力障碍学生适当异性交往行为方面有独特的优势。当然,智力障碍学生异性交往偏差行为的改善需要家庭、学校、社区及同伴采取多种方式配合实施。也建议一线实际工作者要注重专业化的成长及干预个案方式的选择,注重引导情绪的宣泄和社交技巧的训练;要根据特殊孩子的实际情况丰富沙盘游戏室的物件,做好追踪、回访。也期待未来的研究者在干预的对象、方案设计、参与变量上可以做更多地扩展与探索,丰富沙盘游戏在特殊儿童的理论与实践成果。