【摘 要】
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心理资本是个体内在的积极心理状态,会对其学习、生活产生十分重要的影响,而个人发展的重要时期便是中学阶段,心理学家称之为“心理危机时期”。许多研究证明,心理资本能够对中学生的身心健康和学业发展产生较大的影响,并使其在幸福感、心理健康和工作绩效等方面形成积极影响。体育活动对心理资本影响的研究也逐渐增多,且大量研究结果表明体育活动能提升青少年心理资本,少量研究提出相反观点,体育活动并未对心理资本产生积极
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心理资本是个体内在的积极心理状态,会对其学习、生活产生十分重要的影响,而个人发展的重要时期便是中学阶段,心理学家称之为“心理危机时期”。许多研究证明,心理资本能够对中学生的身心健康和学业发展产生较大的影响,并使其在幸福感、心理健康和工作绩效等方面形成积极影响。体育活动对心理资本影响的研究也逐渐增多,且大量研究结果表明体育活动能提升青少年心理资本,少量研究提出相反观点,体育活动并未对心理资本产生积极化影响。造成研究结果差异很可能是由体育活动的效果差异导致,探讨体育锻炼效果对心理资本的影响还很少,揭示体育活动效果对心理资本的影响尤为重要。研究以南昌市外国语学校九龙湖校区220名（有效数据144人）初三中学生为调查对象,运用了梁德清编制的《体育活动等级量表》（PARS-3）,经修订的《体育活动主观效果量表》和《中学生心理资本问卷》为工具开展调查,采用SPSS23.0与AMOS22.0进行统计分析,对中学生的体育活动量、体育活动主观效果、中学生心理资本间关系进行数理分析,探讨三者间的内在关系。研究得出以下结论:（1）研究修订的《体育活动主观效果量表》具有较好的信效度,信度检验克隆巴赫系数为0.954,KMO值为0.918,Bartlett球体检验近似卡方值为4554.840,Sig值为.000,X2/df=2.259、RMSEA=0.079,量表具有较强的效度,可用于对中学生进行体育活动主观效果测评;《中学生心理资本问卷》具有较好的信效度,信度检验克隆巴赫系数为0.956,KMO值为0.93,Bartlett球体检验近似卡方值为2797.016,Sig值为.000,X2/df=2.222、RMSEA=0.068,量表具有较强的效度,可用于对中学生进行心理资本测评。（2）中学生体育活动量与心理资本存在中低度正相关,体育锻炼对青少年心理产生积极化心理效益,体育活动量越大,对心理资本的影响效应也可能会越高;积极的心理资本有助于提升中学生体育活动参与程度,心理资本越高,越有可能增加体育活动参与行为。（3）中学生体育锻炼主观效果水平相比体育活动量与心理资本的关联度更高,体育活动主观效果相对体育活动量更能影响中学生心理资本,体育活动量通过体育活动主观效果能更有效促进中学生心理资本的发展;高心理资本中学生体育活动主观效果显著性高于低心理资本学生,心理资本越高,中学生体育活动更益于产生积极化主观效果体验。
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