随着新课改的潮流的推进,伴着探究式课堂的展开,课程改革要求培养实践创新型人才,国内外“课标”要求学生必备建模能力,物理模型已成为人才选拔考试的重要内容。物理模型作为一种经久不衰的教学用具,既能与传统式教学相结合,也能与探究式教学相对接。经查阅文献发现,现有高中生物学物理模型比较零碎、不成体系,并且部分模型的制作存在困难,应用并未落到实处等现实问题。所以本文旨在构建高中生物学知识体系,提出物理模型制作的方法,并指出将物理模型应用于教学实践的具体措施。本文采用了文献研究法梳理出物理模型的特点、类型、构建原则、制作流程、优势和不足及其在生物教学中应用的现状;采用实践法开发出了 6个高中生物学的物理模型,并提炼出物理模型制作的方法;采用行动研究法将所做模型应用于教学实践;采用教育观察法和访谈调查法提出物理模型应用的模式和反馈信息;通过反思总结法将研究结果梳理总结,得出结论。本文先研究设定出物理模型的内容选取标准,依此筛选并构建起了高中生物学物理模型的内容体系。再根据物理模型制作原则,对已有物理模型的优缺点进行分析,并取长补短,开发并制作出6个高中生物学物理模型,进而提炼出高中生物学物理模型构建的方法和步骤:(1)掌握对象特征;(2)设计制作方案;(3)准备建构材料;(4)具体实施方案;(5)检验与完善;(6)表达与交流。研究发现,目前物理模型应用并不普遍的根本原因存在于物理模型制作的瓶颈:(1)经费短缺;(2)认知不足;(3)能力有限;(4)时间紧促;(5)检验受限。针对这些问题,结合笔者制作实践,提出具体的解决策略来:(1)缩减经费;(2)提高认知;(3)培养能力;(4)规划时间;(5)有效检验。将制作出来的部分物理模型应用于教学实践,归纳出物理模型的应用模式:(1)课堂镶嵌模式——教师演示讲解;(2)选修培训模式——师生合作探究;(3)课后实践模式——学生自主探究。观察并记录了应用物理模型教学前后学生的行为变化,整理了模型教学之后的反馈信息。结果表明,应用物理模型教学之后,学生(1)注意力比较集中;(2)课堂上疑惑的眼神减少;(3)课堂互动增多;(4)与老师课后交流日益频繁;(5)知识掌握的准确率明显提高。最终得出师生青睐于应用物理模型,模型教学促使学生萌生制作物理模型的灵性和套路等结论。本文针对物理模型的制作与应用提出了有限实践经验,希望对广大师生有所帮助。