本研究的研究对象是教育公平视野下的教师行为。教育公平是近年来教育领域比较热点的话题,但是研究者大多是从教育公平的宏观视角进行分析和论证的,而教育领域的微观视角则相对较少涉足,而且此方面的研究大多是由中小学一线教师完成的一些经验性的总结,所以,笔者认为在对教育公平视野下的教师行为进行研究是具有一定理论和实践意义的。本研究采用理解社会学的方法进行,首先建构了教师行为的理念型：理性型教师行为与感性型教师行为。建构理念型时依据的标准是伦理学意义上的教育公平的内涵及原则,建构的方法是突出核心要素,贬抑其他边缘的要素。进而将建构的理念型作为标志来衡量教师公平行为的现状,从而得出教师行为现状的特征：教育公平视野下的教师行为现状既有理性因素又有感性因素；教师行为中感性因素占主导；教师行为偏差是普遍存在的。在教师行为现状特征的基础上,进一步从制度因素、环境因素、教育因素还有个人因素四个方面来分析了教师行为偏差的原因,并进一步总结出教师行为偏差形成的机制：制度的不完善是教师行为偏差的诱因；教师行为偏差是在教师自身与环境的相互作用中出现的；最后在道德本位与利益本位的博弈中,教师行为的偏差最终形成。为了改进教师行为的现状,可以采取以下的措施：制度方面,改革教师的绩效考核制度,使单一的考核标准向多样化标准发展；环境方面,学校应该努力营造健康的教师群体文化,为教师行为的改变创造良好的环境；师范生的培养方面,应当完善师范院校的培养方案。