教科书是课堂教学的重要组成部分,相关研究发现,教师对于教科书中科学素养内容的处理和学生的学习有重要的关系。新课程教学改革已经十七年了,了解教师对于课改后的人教版高中化学教科书的使用情况,了解教师对于教科书中科学素养内容的认识,是教育教学研究的重要课题之一。本研究采用文献分析、问卷调查、数据分析等方法,以《化学课程标准》和国内外有关科学素养的相关研究为理论依据,首先建立起教科书中科学素养的目标维度,以国内外教师使用教科书的相关研究为依据,建构教师使用教科书的评价体系。前两者的建立是问卷编制的前提。编制问卷通过专家评审和试测后,检测问卷的信度与效度,最终确定问卷。问卷调查以随机抽样的方式进行,调查成都市200名各高中学校的化学教师。研究的主要问题包括高中化学教师处理教科书中科学素养内容的情况;高中化学教师对于教科书中科学素养的认识情况;不同背景的高中化学教师处理教科书内容的差异。论文的框架主要包含六章,第一章主要介绍本论文研究的背景和目的,主要采用的研究方法,呈现论文具体的研究思路;第二章界定本论文涉及的教科书、科学素养和教师使用教科书的概念,综述国内外相关研究的现状;第三章教科书中科学素养内容目标维度的建立;教师使用教科书评价体系的建立;第四章阐述了问卷的编制和问卷数据的编码;第五章统计问卷调查的数据,利用统计软件从三个方面分析数据,主要包括化学教师处理教科书中科学素养内容的情况、高中化学教师对于教科书中科学素养的认识情况、不同背景的高中化学教师处理教科书内容的差异;第六章结论与建议。本研究主要得出以下结论:1.高中化学教师处理教科书中科学素养内容水平得分均值在3分以上,除了维度3和维度4处理方式差异性不显著,教师在不同维度间选择处理教科书的方式有显著性的差异。2.不同的性别、教龄、职称和学历对于教师处理教科书的方式没有显著的影响,对科学素养认识不同的教师处理教科书方式有显著性差异,了解科学素养内容的教师与其他教师相比,处理维度1和维度2的内容时水平更高,而在维度3和维度4内容的处理水平上无显著性差异,有过教科书使用相关培训的教师对科学素养的了解水平更高。结合研究的情况提出相应的建议:提升教师自身的科学素养水平,建立长期、有效的教师科学素养评价标准,加强教师对科学素养的认识,加强教师处理教科书使用的相关培训,提高教师处理教科书各维度内容的水平。