一般人的观念会认为幼儿的生活无忧无虑，没有什么压力，因而经常会忽视幼儿的心理困扰，幼儿表达能力较弱，当他们不高兴、难过或者产生恐惧感时，无法清楚地向成人表达自己的感受和想法，也得不到成人的支持和关注，这样的压力情况下所产生持续不断的不良情绪会导致幼儿出现各种身心紊乱症状，比如会引起幼儿在生理上过度紧张、体温升高、失眠、头疼、心跳加速等；行为上乱发脾气、沉默不语、故意破坏物品、尿裤子、缄默孤独等；情绪上表现出沮丧、意志消沉等状态，不利于幼儿的身心发展。在关注到上述现象的基础上，本研究以大班幼儿为研究对象，探究幼儿的心理压力源和心理应激水平，提醒我们重视幼儿由于压力过大所导致的心理健康问题。研究对象包括两类人群，一是选取海兴县第二幼儿园150名大班幼儿对他们进行面对面的访谈；二是选取大班幼儿家长280人，对其发放并回收问卷。结果显示，幼儿存在一定心理压力但程度并不特别严重，对幼儿的心理健康影响局限在一定水平上。通过分析，幼儿的心理压力主要来自以下六个方面，一是来自学业的压力，二是来自父母的压力，三是来自教师的压力，四是来自同伴的压力，五是来自社会的压力，六是来自其它方面的压力。在对家长和幼儿的调查中，学业压力均被排在第一位，学习压力在该幼儿园表现的非常明显；在家长与幼儿所报告的各项压力源中，教师压力与其它方面压力这两项存在显著的差异，在学业压力等另外的压力源中并不存在显著差异；家长与幼儿所报告的压力源中没有显著的幼儿性别差异；幼儿报告不同年龄段的大班幼儿在“父母压力”源这一项中存在显著年龄差异，家长报告不同年龄段的大班幼儿在“社会压力”源这一项中存在显著年龄差异，其它方面均不存在年龄差异；幼儿报告在“其它方面压力”这一项中存在显著的入托性质差异，家长报告幼儿在“父母压力”这一项中存在显著的入托性质差异；此外,幼儿报告其它方面压力时，“幼儿园无趣”这方面存在显著性别差异，而在“分离焦虑”和“生活不适应”方面不存在性别差异，在“其他方面压力”源中，大班幼儿不存在显著的年龄差异。针对上述研究结果，研究者提出了四点建议：一是在幼儿教育领域中，要树立正确的儿童观和教育观，遏制“幼儿教育小学化”现象；二是加强幼儿游戏活动；三是要重视幼儿社交能力的培养；四是要整体上关注幼儿心理健康，及时处理幼儿所面对的心理压力。