【摘 要】
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MOOC既是远程教育领域的新发展,也是开放教育资源所推崇的开放教育理念的新发展。信息化、数字化的世界为学生创造更多物理校园之外的学习机会,网络环境的改善以及在线教学资源的丰富,教学平台不再拘泥于传统课堂本身。而基于互联网大数据的发展催生出信息化教学平台——“MOOC”将成为线上教学新主力。因而,通过MOOC课程平台根植于互联网,利用网络、通信、多媒体技术和智能化的教学手段,可为高等院校学生和社会大
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MOOC既是远程教育领域的新发展,也是开放教育资源所推崇的开放教育理念的新发展。信息化、数字化的世界为学生创造更多物理校园之外的学习机会,网络环境的改善以及在线教学资源的丰富,教学平台不再拘泥于传统课堂本身。而基于互联网大数据的发展催生出信息化教学平台——“MOOC”将成为线上教学新主力。因而,通过MOOC课程平台根植于互联网,利用网络、通信、多媒体技术和智能化的教学手段,可为高等院校学生和社会大众提供优质的教育资源。本研究通过文献资料法、数理统计法、内容分析法等研究方法,围绕中国大学MOOC、学堂在线、智慧树三种在线开放课程平台抽样选定的151门体育MOOC课程视频内容,从我国高等院校体育MOOC课程教学设计角度出发,以高等院校体育MOOC课程教学设计为切入点,剖析现今体育MOOC课程中针对教学学情、教学内容、教学策略、教学评价的设计思路,探索其存在的问题并针对性提出优化策略,以求促进高等院校体育MOOC课程的教学发展与进步,研究表明:通过对我国高等院校体育MOOC课程教学设计的整体内容进行数据统计和分析,发现当前阶段高等院校体育MOOC课程教学设计存在一些问题:(1)体育MOOC课程教学学情存在面向学习群体类型不明确;学习任务结构失衡,缺乏对学生情感目标培养的问题。(2)体育MOOC课程教学内容存在部分知识类型断裂缺失和错位脱节,知识类型分布不均衡的问题。(3)体育MOOC课程教学策略存在教学组织形式单一化,多元化教学方法呈现不足,教学资源种类利用不全面的问题。(4)体育MOOC课程教学评价存在教学评价主体单一,诊断性评价方式缺失,教学评价内容不均衡的问题。基于高等院校体育MOOC课程教学设计存在的问题,针对性提出优化策略:(1)针对教学学情,应提升体育MOOC课程面向学习群体类型的精准性,完善学习任务结构和加强情感目标培养;(2)针对教学内容知识,应提升体育MOOC课程教学内容整体性和系统性,多类型知识均衡呈现;(3)针对教学策略,体育MOOC课程教学组织形式应向多元化趋势发展,多种类教学方法在体育MOOC课程中均衡使用,多类型教学资源综合运用;(4)针对教学评价,应提升体育MOOC课程中学生评价的课程数量和比重,重视诊断性评价方式以及多种评价方式相结合,提升教学评价内容设置均衡性。
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