留守初中生的概念是基于留守儿童的概念演变而来的,即处于义务教育初中阶段的大龄留守儿童,年龄约为13-15周岁。当前,随着学术界对留守儿童问题研究的深入,留守初中生这一特殊群体也逐渐被人们关注。在信息科技飞速发展的今天,家校管理普遍网络化、信息化,教师和家长依赖于微信、QQ等网络通讯工具对留守学生进行管理和教育,但很少初中生有自制力能妥善利用好这些设备,从而为网络成瘾问题的发生埋下了隐患。虽然当前学术界广泛关注初中生网络成瘾问题,然而对农村留守初中生网络成瘾问题的探索研究仍然较少,尤其是以社会工作角度对留守初中生网络成瘾问题进行探索和研究。,通过对留守初中生的网络成瘾问题的研究,能够进一步了解留守状态对儿童身心健康成长的影响,为今后留守儿童的调查研究提供更多资料;能够有助于社会工作在留守儿童、留守初中生领域的专业性理论发展和实务性操作的提升,进一步丰富社会支持理论在实际社会工作中的应用;能够有助于提高初中生群体对网络成瘾问题的重视;提高社会对留守初中生网络成瘾问题的关注;同时实现社会工作实务在农村留守初中生问题行为领域的进一步探索。本文通过笔者在浙江省温州市平阳县宋埠镇某农村中学的调查研究,关注留守初中生接触网络的主要途径和内容,以社会支持理论视角,从个人、家庭、学校、社会三个方面讨论导致农村留守初中生出现网络成瘾问题的原因,并基于该视角建立“个人-家庭-学校”的个案工作介入模式,从而针对性的开展农村留守初中生网络成瘾问题和相关的社会工作介入研究。研究发现:1、基于社会支持理论视角的“个人-家庭-学校”的个案工作模式对于留守初中生网络成瘾问题有着较好的综合干预效果。2、在开展综合干预工作的同时,社会工作者应该更多地去关注解决“留守”问题。