目前中学语文教学中仍然存在诸多问题,如何摆脱困境,切实提高语文课堂教学效率?笔者认为,必须准确地把握语文学科工具性与人文性相统一的性质特点,革除传统教学方式方法的弊端。对学生进行语言训练以培养读写听说能力是中学语文教学改革的历史进步。在当前呼唤人文性,淡化语言训练的情势下,我们有必要对语言训练的产生、得失进行历史的分析,认清“应试教育”对语言训练造成的干扰和扭曲,认清语言训练的基本属性及重要作用,借鉴古今进行语言训练的宝贵经验,在面向新世纪的语文教改中走出合乎培养新人要求的语言训练的新路。要革除弊端,提高效率,必须摒弃传统的课堂教学,强化语言训练。在新课标的指引下,我们要认识到语言训练教学改革的必要性,正确认识新课程背景下的语言训练,在新课程背景下,语言训练不仅不能取消或减弱,而且要加强;我们要摈弃的是以往不合理、不科学的语言训练模式,而非语言训练本身。我们要认真总结古今语言训练的经验,恰当处理语言训练与语文知识、思维训练、道德情感教育和审美教育等之间的关系,明确语文教学的根本任务。加强阅读教学,培养学生的阅读技能,提高学生的阅读能力,明确培养阅读能力的意义,遵循以教师为主导、学生为主体的原则,序列化、操作化原则,从动机到目的的原则;要加强语感训练,培养学生良好的阅读习惯和思维品质,从而具有良好的语感能力,使学生掌握基本的阅读技能、阅读方法,为语言训练打下坚实的基础;以阅读教学为根本,在阅读教学中积累、感悟、学习语言,进行语言训练,学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练形成的,找好语言训练点和突破口,以教材为例子,采用得力方法搞好语言训练。在教学中要注重实践,创设条件,开设阅读活动课,积极进行语言训练,充分挖掘学生潜能,让学生掌握基本的听说读写技能,加强语言运用,在关注语文学科人文性的同时,绝不能忽视其工具性。语文教学要将对学生进行严格的语言训练作为首要任务来完成,这样,才能真正抓住语文教学的本质。因此,在教学实践中,通过感受揣摩语言、品味感染语言、积累内化语言、迁移运用语言等手段,在感受、揣摩中品味语言,在品味、内化中积累语言,在训练、运用中发展语言,才能有效地提高学生的语文素养。为此,教师要转变教育教学观念,认真研究《语文新课程标准(实验稿)》提出的教学新理念,牢记语文教学的根本任务是学习语言,不断学习新知识,努力提高自己的业务能力,注重自己的专业成长,采取灵活机动的教学措施,只有这样,我们才能提高课堂教学效率,搞好语文教学工作。