纠错反馈过去二三十年来一直是热门话题，其对第二语言习得的积极作用也得到了一些理论和实证研究的证实。然而，由于以往的国内和国外的研究在研究目的和研究设计上缺乏一致性，不同类型的纠错反馈的有效程度仍有待进一步研究。本研究受Carroll and Swain (1993)的研究以及Kim and Mathes (2001)对该研究进行的仿照研究的启发，旨在调查比较重铸形式的隐性反馈和元语言解释形式的显性反馈对中国英语学习者习得与格交替的有效性。28名淮阴师范学院英语专业的大一新生参与了本研究。除了实验操作部分，学生还参加了语法判断测试（采取听力测试的形式），与格交替判断测试（包括英语及其相应的汉语句子）和问卷调查。主要研究结果如下：首先，显性元语言反馈在学生对目标结构的习得上有显著的促进作用而重铸对学生目标结构的习得没有显著影响.其二，总体来说，显性元语言反馈效果比隐性的重铸效果更显著，而且时间越长，其优势越明显。其三，显性元语言反馈不仅可促进学生对单个词用法的习得，更可以促进学生对潜在规则的学习。该组学生在第二次测试的产出部分的正确率与其在第一次测试中相比有显著提升。第四，显性元语言反馈组产出部分的进步幅度比隐性重铸组更大。第五，两组学生的汉语知识对他们习得英语与格交替基本没有影响。第六，两组在与格结构转换判断测试中的成绩有微弱提高但并不显著。此外，相比隐性重铸的形式，学生们更喜欢显性的元语言反馈，且他们认为元语言反馈更有效。最后，基于以上发现，本文就英语语言教学提出相关建议。