高考科目设置改革一直是高考改革的核心内容之一，高考的考试科目在中学教育和大学选材过程中起着“桥梁”式的连接作用，在最新公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，高考总分的构成发生了巨大的变化:考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。其中，计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。也就是说高校需根据自身实际情况设置其各类专业的高考选考科目。这不仅关系到高校科学选拔合适人才，对于学生而言，也能够尽早培养其专业意识，加强学生对于大学专业的认知。　　据此，笔者将以S大学2011级的916位工科类专业学生成绩为例，运用相关性数据分析、因子分析等方法，研究学生中学学业水平成绩分别与高考成绩、大学专业基础课成绩之间的关系，以此来研究如何确定工科各类专业的高考选考科目。　　研究发现:学生物理、化学、生物、历史、政治、地理六门高中学业水平成绩与其高考成绩、大学期间专业基础课成绩有着显著的相关性，且文史类科目更能够体现出工科专业学生成绩的差异。因此，可以将高考成绩和大学专业基础课成绩与这六科的关系来作为确定各类专业选考科目的重要因素之一。最后笔者依据本研究结论，为S高校确定其工科类专业的选考科目提出可操作性建议，学校应当重视文史科目对于工科学生成绩的影响，同时将科学数据分析与专家意见结合，优先选择理科科目，以此来更好衔接中学与大学的知识。