国家和社会的发展离不开教育,教育的进步离不开教师,新手型教师作为教师队伍中最具后劲和发展潜力的教师,是教育发展的重要后备人才。教学困惑是教师在专业发展中面临的重要难题,是新手型教师专业发展中的“拦路虎”。本文对新手型地理教师的教学困惑现状进行研究,探索应对新手型地理教师的教学困惑,对促进新手型地理教师专业发展、提高教学效果、推动教育发展具有重要意义。本研究采用文献研究法对相关文献的梳理和总结归纳,对新手型地理教师和教学困惑的概念进行界定以及对国内外研究现状进行分析。同时,采用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法对新手型地理教师的教学困惑和应对方式以及应对效果进行调查,调查发现:1、新手型地理教师教学困惑的均值为2.39,具有一定程度的教学困惑,且学科教学知识方面的教学困惑高于学科知识方面的教学困惑;在学科教学知识的具体维度中,新手型地理教师教学结束阶段的教学困惑高于教学进行阶段的教学困惑,教学进行阶段的教学困惑高于教学准备阶段的教学困惑。2、不同性别、学历、教龄和职称的新手型地理教师教学困惑均不存在显著性差异,且具体的教学困惑水平表现出女性高于男性、本科学历高于研究生学历、教龄越高教学困惑越低,职称越高教学困惑越低的特点。不同任教学段的新手型地理教师的教学困惑水平存在显著性差异,任教高中的新手型地理教师的教学困惑高于其任教初中的教学困惑,初高中兼任的新手型地理教师的教学困惑水平最低。3、新手型地理教师应对教学困惑的方式和效果上,“向经验丰富的老师请教”、“在网络搜索平台上找答案”、“在教研会上提出并讨论”和“利用网络交流平台交流”是新手型地理教师应对教学困惑的主要途径,其中“向经验丰富的老师请教”是新手型地理教师应对教学困惑的最有效途径。除此之外,部分新手型地理教师认为还可以通过“查阅期刊杂志著作等”、“咨询高校教师”和“其他方式”应对教学困惑。基于上述结果,通过对新手型地理教师与专家型地理教师的课堂进行观察和分析,本文分别从新手型地理教师、中学及教研组织、高等师范院校和教育管理部门等四个角度提出了以下应对策略:新手型地理教师要以《中学教师专业标准》为参照,发挥其主体作用,加强自我反思,借助互联网的优势,加快自我学习,增加教学经历、体验和感悟,在磨砺中成长,提高自我应对教学困惑的能力。中学及教研组织应加大学校投入,完善资源建设,开展师徒结对,建立学习共同体,为新手型地理教师应对教学困惑提供良好的条件。高等师范院校应通过强化地理的学科基础教育,提高教育实习的实效性,建立毕业生跟踪服务机制等途径培养优秀的地理师范毕业生,降低新手型地理教师的教学困惑水平。教育管理部门则应重视新手型地理教师的教学困惑,在经费和政策上给予相应的支持和帮助,建立新手型地理教师应对教学困惑的保障机制。