20世纪以来,随着中国经济的发展以及全球化步伐的加快,人类比以往任何时候都需要理解与合作。教育是国家的事业,教育改革必须高瞻远瞩。新的世界发展的趋势对高职院校人才培养提出了新的要求:为社会培养实用型人才。　　 高职教育的教学理念是:实用为主,够用为度。然而,目前在高职院校盛行的依旧是传统的教学法。该教学法与目前的高职院校的教育理念相违背,如果继续运用该方法势必会阻碍高职院校的发展。随着高职院校的扩招,形势变得更为严峻。要想解决目前存在的问题,一方面要克服已知的困难,另一方面要尝试把合作学习引进到高职教育中来。　　 到目前为止,有关合作学习在大班词汇教学中的研究还不多。尽管词汇的重要性已得到广大教育工作者的认同,但是词汇教学在实际教学中仍未得到应有的重视。本次实验的目的是为了研究合作学习是否会对学生的学业成绩,合作,兴趣和自信产生影响。　　 本次实验选取的研究对象来自南通职业大学非英语专业一年级的两个自然班,共有127名被试参加了本次实验。实验班采取合作学习法,控制班则采用传统教学法,进行了为期18周的教学实验。实验组用的是合作学习法中的小组成绩分工法(STAD)。该方法是所有合作学习策略中应用最为广泛的一种。本次实验中,合作学习小组由四名学生组成。小组在构成上力求在学业成绩、性别、和种族等方面具有异质性和代表性。在老师课堂讲授之后,学生被安排到小组内与其他组员共同努力直到所有组员都完成学习目标。在合作学习的氛围下,研究者相信每一位组员的努力对于小组的成功都是必不可少的。除此以外,合作学习还能给课堂教学带来生机与活力。　　 通过前后测、问卷调查及访谈,研究者搜集并且分析了大量的定性数据和定量数据。结果如下:(1)与传统的以老师为中心的教学方式比较,合作学习在提高学生学业成绩方面显得更为有效。(2)合作学习方法对学生的合作、兴趣以及自信程度的提高都具有显著效果。(3)除了主要发现,笔者还通过访谈发现了合作学习过程中存在的问题。例如课堂喧哗,母语的使用以及完成任务时间的不一致等。　　 为了解决上述问题并确保合作学习的成功,笔者提出了一些解决办法和对合作课堂的建议。实验表明,前两个问题可以通过相关措施得到一定的控制。课堂噪音有所减低,学生都在尽可能少用母语。然而在解决完成任务时间不一致的问题时,尽管采取了相关措施,所产生的效果并不十分理想。因此,如何解决这些问题可作为今后研究的目标。　　 教学实验的结果证明,在高职高专大班英语词汇教学中使用合作学习方法是可行的、有效的。在所有从事合作学习研究的工作者的共同努力之下,合作学习可望得到进一步的发展。