学习策略在语言学习过程中起着重要作用，恰当合理地使用学习策略会提高学习能力和增强自信。国内外大量有关语言学习策略的研究，更多地是集中在对大学生学习策略方面的研究上的，而对中学生学习策略使用方面的系统研究并不多，尤其是高一学生。而高一是初高中过渡的重要阶段，了解他们学习策略的使用情况将会为教师今后的教学提供重要的依据和启示，也将对学生高中阶段乃至大学阶段的英语学习起非常积极的作用。新课标也特别强调要培养学生使用英语学习策略的能力，为其终身学习打下良好基础。鉴于以上原因，本文以洛阳市某高中320名高一学生为研究对象，试图通过问卷调查来分析当前高一学生英语学习策略的使用现状以及影响学习策略使用的因素；高低分组学生在英语学习策略使用上存在的差异，成绩和学习策略使用的相关性；最后探讨了英语学习策略的使用对英语学习成绩的预测性以及其预测的程度。本次调查问卷是参考Oxford的学习策略问卷并结合当前我国学生的实际情况改编而成的具有较高可信度的问卷。调查结果运用SPSS和Excel统计软件，通过方差分析，回归分析等统计手段进行了分析研究。通过调查分析，本文得出了如下主要结论：（1）所调查的两所高一学生英语学习策略的使用整体上处于中等水平。从高一学生六种英语学习策略的使用频率来看，分布很不平衡，存在显著性差异。使用频率从高到低，依次为：补偿策略、元认知策略、认知策略、情感策略、社交策略、记忆策略。其影响学习策略使用的因素也被逐一分析。（2）高分组与低分组学生在学习策略无论从整体还是分项的使用上均有较大差异。成绩越高，其学习策略的使用频率越高。（3）学习策略对学习成绩具有一定的预测作用。但与学习策略的使用频率并无直接关系。特别是认知策略和情感策略的预测作用最为显著，分别为10.6％和1.1％。而其它四种策略的预测性作用并不与其使用频率成正比关系。最后，作者结合分析结果为英语教师和学生提出了可行性建议：如教师与学生都应提高自身的学习策略意识；教师还应培养学生对英语学习的积极的情感态度；英语教师还应在教学中加强对学生英语学习策略的训练。