初级读写Ⅱ的教学并不是简单地拆分为阅读和写作的教学,读和写应该是一个有机的整体。渤海大学留学生B班使用的是《发展汉语·初级读写Ⅱ》,这本教材的内容很简练,薄薄的一本教材,每课只有几个词汇,没有语言点讲解和练习。所以如果读写课堂就是机械地按照教材呈现的内容和顺序进行授课,就会导致教学效果不佳,既没有让学生有输入的积累,也不会让学生有输出的动力。对渤海大学实习汉语教师所进行的问卷调查目的就是考察授课教师在教学设计中是否充分考虑同系列其他教材情况,但结果却显示各课型教师在教学过程中基本上都忽略了同系列的其他教材。鉴于此种情况,B班留学生授课教师特别做了一课的教学设计。在设计过程中,授课教师充分对B班使用的《发展汉语》综合、口语、听力、读写在词汇、语言点、话题等方面进行对比和分析,找出他们在教学内容上的联系和结合点,然后具体分析读写教材第14课《心动不如行动》在上述方面与同系列的其他教材的联系。《心动不如行动》的教学设计就是基于以上这些分析的基础之上。这样的教学设计因为结合了同系列的配套教材,所以其教学内容和教学方式得以丰富多样,语言点等内容实现了复现、拓展和深化。作为初级读写授课教师,需要结合其他课型教材,深入挖掘教学内容,对教材内容要灵活取舍;也需要加强和其他课型教师的教学交流,加强写作意识的培养和写作能力的训练。这一点同样也为其他课程教学内容的充实和教学效果的改善提供参考。