目前西方关于青少年发展的研究，已经从过去关注消极因素的影响转向积极的、正向的研究，特别是美国在此方面取得了比较显著的成绩。在积极心理学的影响下，美国产生的一种积极认识青少年发展的新理论——积极青少年发展理论（PYD）弥补了传统青少年发展研究的不平衡性和单一性，为国内青少年发展研究提供了新的视角。我国的青少年发展研究从整体上看，与国外的成果与层次相比仍处于非学科化阶段，存在着如下问题：负向研究居主流，正向研究尚未引起重视；遵循问题意识的研究取向，缺乏一种理论上的突破；多集中于微观与宏观层面，缺乏中观层面的探索。本文以青少年社会认同和社会建设参与为研究视角介入青少年发展与发展理论，突破了青少年发展理论研究中观层面缺乏的困境，也是对青少年正向发展理论研究的一种探索性创新。这不仅将拓展国内青少年发展研究理论的广度和深度，也将有助于个体及社会的有机团结和全面进步，促进青少年的发展。本文的研究内容主要有如下四个部分：第一部分是关于本文研究的概念界定与理论基础。从“青少年”、“发展”的概念界定到从生物学、社会学、心理学、教育学、经济学各学科的角度阐释青少年发展的内涵，继而论述了社会认同和社会建设参与介入青少年发展的理论基础——人的全面发展理论、社会认同理论以及社会建设理论的内涵及发展过程，并结合本文研究需要对相关理论基础及概念做了契合性分析和探索性界定。第二部分是社会认同和社会建设参与介入青少年发展理论的理想型构。通过理想型构的方法尝试着分析社会认同和社会建设参与和青少年发展理论之间的本质特征，以及社会认同和社会建设参与的结构关系。具体来说，将社会认同和社会建设参与两种新视角置于认识世界和改造世界人类的两种基本活动的过程中深度剖析青少年发展的现实体征，二者综合交叉考量在一定程度上全面、真实、有效地把握一个社会乃至一个人的发展状况。同时，社会认同和社会建设参与二者相互依赖、相互制约的互动关系是人的发展的综合体现。第三部分是关于社会认同和社会建设参与介入青少年发展的操作化路径。从社会认同面向上看，应完善青少年法规为青少年社会认同建构提供制度保障，增强主体性意识来提升青少年社会认同的主体防御，依托社会性组织来促进青少年社会认同的社会推进，运用网络新媒介来构建青少年社会认同的大众普及路径；从社会建设参与面向上来看，应从经济、政治、社会公共事业等领域来扩展青少年社会建设参与的范围，丰富青少年社会建设参与形式，考量青少年社会建设参与绩效，用共产主义信仰和科学发展观来激发青少年社会建设参与热情。凡此种种，最终目的皆是为了促进青少年发展。第四部分以情感为介体，分析了社会认同和社会建设参与介入青少年发展的互构共生。首先分析了情感对于青少年发展的意义，其次分别就情感对青少年社会认同和社会建设参与的支持功能予以探讨，并建立了以情感为介体的社会认同和社会建设参与介入青少年发展的互构模型，最后，通过在向度、适度、广度三个维度上全面分析了以情感为介体的社会认同和社会建设参与介入青少年发展的共生模式。