当前来自语言心理学、教育心理学的研究显示,英语学习策略的习得与运用有助于英语运用能力的提高。针对以往研究的不足,本研究旨在了解如下问题：(1)小学六年级学生的英语学习策略总体使用情况如何?(2)学习策略的使用与英语成绩存在怎样的关系?(3)能否通过一定的训练方式来改善或提高该群体英语学习策略的使用情况?(4)这种提高能否对其英语学习成绩产生明显的影响?本研究采用问卷调查法和教育实验法对上述问题进行了研究。得出如下主要结论：(1)小学六年级的英语学习策略主要涉及四类：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。编制的小学六年级英语学习策略问卷能够测查英语学习策略的四个方面,共24个项目,具有较高的信度和效度。(2)小学六年级学生对英语学习策略有一定使用,但整体水平不高；较多地使用资源策略,而认知策略、交际策略和调控策略的使用情况一般。在具体策略的使用上具有如下特点：首先,策略的形成和使用与教师的教学密切相关,教师在教学过程中反复强调的策略,学生掌握和使用的情况相对较好。其次,学生更关注和学习过程紧密相关的一些具体的策略,如查字典、模仿和词汇重复背诵等。再次,高分组学生在英语学习策略使用的总分和具体策略上均显著高于低分组学生的得分,其英语学习策略的使用上显著高于低分组学生。(3)学习策略干预训练对于提高小学六年级学生的英语学习成绩具有一定效果,干预后实验班的英语学习成绩显著高于控制班。